的速度和情绪演唱？演唱形式是什么？学生回答：飞来的花瓣形容学生离校后给老师寄来的信件，从这首歌中我们感受到了师生间浓浓的情意，这首歌应该用中速稍慢的速度充满深情地演唱。演唱形式是童声合唱。教师评价并总结。（2）欣赏瞿希贤创作的合唱歌曲《飞来的花瓣》。问题：与之前的版本相比，人声的音色有何不同？这种音色的不同，你又感受到了什么？演唱形式是混声合唱？还是童声合唱？学生可轻声哼唱，熟悉旋律。学生回答：是成人的音色，歌声更宽广，表达的是成年人对昔日老师的深切情感；演唱形式是混声合唱。教师评价并总结：这首歌曲的旋律悠扬、深情；歌词富有联想、情真意切。混声合唱是既有成人男生声部，也有成人女生声部的不同音色的合唱形式，较常见的混声合唱是由女高音、女低音、男高音、男低音声部构成。这种演唱形式更表现出了学生对老师的无限眷恋和难以言表的感激之情。（3）师生互动：老师要结合自己的成长过程，向学生讲一个自己当老师的故事、或自己老师的故事，引起学生的共鸣，深刻理解音乐作品的内涵。（4）学生活动之一：谈谈欣赏后的体会，及自己和老师之间发生的小故事。学生活动之二：请学生再次认真聆听歌曲，边听边用动作表现出作品力度的变化（教师提示：如强弱用快速起立坐下表示，渐强渐弱用慢慢起立坐下表示。）进一步思考并感受这
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f些力度记号对表达情感起了什么作用？学生发表意见，教师评价并总结：影响情绪的变化、推动情绪的发展，逐渐达到歌曲的高潮。
2欣赏《校园的早晨》。（1）师生互动：老师为学生弹唱《校园的早晨》，请同学认真欣赏并回答这首歌曲与《飞来的花瓣》在速度、力度、情绪、意境上的异同。学生发表意见，教师评价并总结：
第一首：力度强弱对比鲜明，中等速度，充满深厚的感情，描写出了像花瓣一样飘洒的信件，寄托着老师对学生殷切的希望和学生对老师深深的祝福。
第二首：力度对比不大，速度较快，处处流露出朝气蓬勃的情绪，旋律轻松欢快，描写了清晨时的校园景象，更能表现出青少年像早晨的阳光一样，充满活力，积极向上。
（2）播放《校园的早晨》视频，请学生思考：这首歌曲描绘了什么音乐形象？空拍的运用对表现歌曲情绪起到了什么作用？将听到的第一句歌词记写在书上相应的乐谱下面。
学生回答：描绘了青少年充满活力的音乐形象；空拍使旋律更加轻松活泼。3学吹竖笛。（1）教师手持竖笛向学生展示并简介竖笛知识。（2）教师亲自为学生演奏一段轻松、活泼、优r