自主学习探究一、注重学法指导，创造自学条件1会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：由教师口述，学生把口述内容用文字形式表现出来；学生口述问题，让学生用文字形式表现出来，并适当提出问题。2会看。主要是培养学生观察习惯和观察能力。布置学生专题观察，由学生口述或书面表达出观察内容，教师和学生可提供帮助。提供的观察材料要准确、鲜明，想尽各种办法引起学生的观察兴趣，如：成功喜悦法、实际应用法、游戏法等。由师生共同观察，师生讨论观察技巧或列出观察提纲，使学生通过观察、比较作出判断，提供观察能力。3敢想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。4会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。由于时间有限，教师可组织学生分组，由小组来组织让每一个学生都有表达自己想法的机会。在日常教学中要重视学生表达能力的培养和训练。二、注重课前预习，营造自主学习氛围良好的预习习惯顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初识新内容时，按“导学”提示自学；
f深入理解内容时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行圈画，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，让学生变被动接受为自主探索，课上学习气氛更加活跃，以提高课堂教学效果。
三、明确目标，创设自学情境激发学生主动参与意识在学习新知识之前，学习目标都能清楚地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，“远看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生对一节课重难点也不尽相同，教师认为重难点的学生不一定赞同。教师要精心组织学生自学完成目标，排疑解难，使其自主学习的气氛活跃起来。全班同学们的积极性在新课里就被调动起来了。四、进行“问题教学”，培养自主探r