（教师讲评）
2、明《雨霖铃》与《念奴娇赤壁怀古》的区别
引典故以加深学生对苏词豪放特点的感悟：“东坡在玉堂，有幕士善歌。因问，我词比柳词
如何？对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须
f关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。公为之绝倒”。充分说明了苏词豪迈奔放，坦率开朗的特点，这与低沉感伤，绮罗香泽的婉约派不同，读词时要感受。（投影）苏轼之前“词为艳科”，直到苏轼才一扫绮罗香泽之态，以词言志，以诗为词，意境博大，豪迈奔放，创“豪放”词派，朗读中注意这种气势。（投影：豪放词派以词言志，意境开阔）3、学生再读，读出感情、气势4、学生表达朗读感受：豪放、大气、感伤、不平（凡涉及苏轼的感受即可）5、思考、讨论题：1）上、下阕分别写什么？上阕：描写赤壁之景，引出当时众多的英雄人物。下阕：塑造周瑜形象，抒发自己的感慨。2）上阕一、二、三句历来为人们所称道，说说它的好处。江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪；境界开阔，气象恢弘，笼罩全词。写长江非凡气势，将自古以来这里出现的许多威武雄壮的战争故事，都概括进来。3）四、五、六句点明什么？引出历史上的“风流人物”周瑜，为下阕塑造周瑜形象作铺垫。4）七、八、九句写了怎样的赤壁之景？具体写赤壁之景，勾画古战场的险要形势。“乱”、“穿”、“惊”、“拍”、“卷”，动感极强。5）十、十一句在全篇中起什么作用？承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论；江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江，这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是引出下面一大段抒情。6）齐读上阕，再次体会景中之情。7）下阕塑造了周瑜什么样的形象？少年得志，建功立业，英气勃发，年轻有为（点到即可）8）为什么要塑造周瑜这样的形象？抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤（壮志未酬）。（苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千）9）最后五句怎样写人生感慨？“故国神游，多情应笑我，早生华发”是感伤，是自责，慨叹岁月无情而功业无成。“人生如梦，一尊还酹江月”是自慰，是旷达，回首往事，恍如梦中，权且以酒酹月，借酒浇愁，值此，一位襟怀旷达，善于自慰的词人跃然纸上。10）齐读全词，展开想象，进入意境。
6、小结：借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。这首词历来被视为宋词豪放派的代表作。其豪放词风一方面表r