象构成发生了巨大的变化越来越多的“90后”成为了主体这一代的大学生具有广泛的知识、开拓的视野、喜欢求新求变接受能力和创新能力较强。但是另一方面这一代人也存在自我意识较强社会责任意识相对薄弱政治认知较为模糊的特点容易受现实生活中消极因素的影响对现实社会现象的认知和理解多从个人的实际利益出发认知直观化政治评价功利化。因此需要《概论》教师不能仅仅只依据教学大纲或理论体系以教师的主观意志去“启发”学生还必须要充分考虑教学对象现有条件使教学建立改变、纠正的基础上慢慢与正确的价值观融合。信息社会为“自主分析抉择”教学法提供可能。《概论》课尽管是一门史论结合以论为主的课程但它依托的是中国革命和改革的伟大实践在这场伟大的实践中蕴含着无数有价值的、有说服力的案例把它们挖掘出来将是《概论》课一笔宝贵的财富。作为新时代的大学生他们有敏锐的信息触觉善于通过电脑、网络了解世界在“自主分析抉择”案例教学法开展的过程中可以引导大学生用自己的双手和眼睛去看待世界辨明真伪、去粗取精。这是“自主分析抉择”案例教学法的开展提供了重要的信息资源保障。二、“自主分析抉择”教学法的实际运用
f所谓“自主分析抉择”教学法就是在课堂教学过程中以不同形式提供各种教学案例使学生在学习中积极探索、主动发现、自主抉择的一种教学方法。案例分析教学法的实施过程如下首先案例的选择。这是“自主分析抉择”教学法能否成功的关键。在选择案例的时候应当把握几个原则1选择与《概论》教材中重大理论相关的同时又是重点、难点的问题。比如中国为什么只能选择社会主义而不能选择资本主义中国特色社会主义与资本主义制度的区别是什么在这些根本的、重大的理论问题上同学们难免会有一些错误观点教师可以通过对比和分析的方法通过充分论证阐明正确观点使有错误认识的学生能够自我教育和转化从而认识到社会主义制度的优越性坚定走中国特色社会主义道理的信念。2选择现实生活中的真实案例增强时代感。《概论》课不是一门纯理论的说教课它依托了精彩的现实生活完全可以把《概论》课通过活生生的案例演绎得丰富多彩。比如我国三十年的改革开放取得的巨大成就、2010年上海世界博览会等等这些案例完全能够调动他们的爱国热情和无比的自豪感。3大胆选择社会敏感问题。在案例选择时要适当大胆地选择社会敏感问题的案例来给学生讨论思考而不是一味回避。作为发展中国家我国在经r