关于教学法论文
自主分析抉择教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》自主分析抉择教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的运用研究
摘要在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中经过摸索和实践我们形成了行之有效的“自主分析抉择”教学法。“自主分析抉择”教学法立足于马克思主义中国化理论紧紧抓住教学对象的特点以信息化为支撑和依托精选教学案例精心组织引导开展内容丰富、形式多样的教学活动不仅达到思想政治教育的目的也赢得了学生的喜爱和欢迎。关键词案例分析教学法基础实际运用效果《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以下简称《概论》是2005年中宣部、教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案中的核心课程由于这门课程不仅理论性、政治性和思想性十分突出而且具有鲜明的时代感和现实感这给该课的教学提出了艰巨的任务。长期以来由于采用“灌输式”的教学方法不但不能引起学生的思考和共鸣而且达不到思想政治教育的目的。经过两年的研究和实践我们尝试了“自主分析抉择”教学法充分利用信息化的社会背景凸显教学对象的主体性以案例教学为切入点在中国化的马克思主义理论的基础上引导教学对象自主地进行分析和思考从而使得大学生树立了正确的价值取向坚定了中华民族的共同理想和信念。一、“自主分析抉择”教学法形成的基础《概论》课程内涵是“自主分析抉择”教学法形成的前提。《概论》课以中国近现代史为基础讲述了中华民族如何以毛泽东思想为指导取得了民族独立和人民解放在伟大的改革开放中如何以中国特色社会主义理论体系为指导探寻出一条中国特色社会主义道路努力实现着国家富强和人民富裕。马克思主义中国化的历史进程和理论成果传递的不仅仅是一般历史学科的认识而且也是一种被实践证明了的正确的价值形成和认识的成果这是“自主分析抉择”教学法形成的重要前提。但由于价值认识的形成特别强调教育对象的自身认同和转化所以即使是在历史和实践的基础上讲解如若忽略教育对象自身的认可一味灌输不仅可能达不到思想政治教育的目的甚至可能引起反作用。所以在“自主分析抉择”教学法的应用过程中我们特别注意将理论的科学性融于案例之中通过案例的引介把真理传播至学生使学生对理论的认可转化为一种价值认同。教学对象的特点是“自主分析抉择”教学法形成的条件。近几年教学对r