我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最中目的的。四。及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。
f任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”，对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。本人在担任94财会班的第二年，班级珠算升级考试中，取得了我校历史最好成绩；本人及时加以总结，并作出了客观的分析和评价，使他们认识到自己潜在的能力；此后，班级状况明显好转，年终被评为锡山市优秀班集体。五．密切与家长保持联系，保证教育的效果。对每一个学生来说，最了解他们的是他们的家长；而班主任只能是根据学生在学校的表现对他们形成一种“不确定”的印象，而这些学生的自我保护意识较强，不太把自己的“弱点”全部暴露出来，尤其在班主任面前；这样，就使我们班主任在一定程度上与学生存在一定的距离；从而，加强与家长的联系显得非常必要。因此，使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来，能够全方位地把握学生的发展，有利于保证教育的效果，真正达到育人的目的。六．班主任应该有勇于向学生道歉的诚心，处理好自己在学生中的“角色”。作为班主任，在工作中难勉会出现一些失误，这就要求我们在工作中有纠正自己失误的决心，和向学生道歉的勇气；然而，在我们的工作过程中，我们的班主任要求学生怎么做，而自己有时则难以做到，且为了围护自己的“威性”，却不过学生的感情和造成的“隐形后果”，而依然“坦然处之”。教师，尤其是班主任，对学生的“隐形影响”是非常大的，如果我们不能正确处理自己的“不足”，向学生坦诚说明，甚至道歉；那么，你将难以开展工作，更无r