征是运用两种语言进行教学，在本文中对中国双语教学的理解限定为使用汉语和英语两种语言；②双语教学的内容是各门学科的内容，在大学的双语教学中重点体现为讲述专业课的内容，比如大学的计算机、会计、国际贸易等；③双语教学仍然是一种语言现象，其产生和发展有必然的文化背景和历史背景，对双语教学的内涵的理解离不开这种背景的分析。
双语教学的背景对双语教学起到重要的影响作用，但它同时又不是一种显性因素，所以一直以来大家对这一因素的影响作用都有被忽略的迹象。为了更清晰地研究我国双语教学的背景，把当前双语教学最为成功的加拿大的背景和中国进行一项比较研究具非常重要的现实意义。
二、中国和加拿大实施双语教学的背景分析
1历史背景比较
加拿大是移民国家，多元化的文化碰撞已经危及政局稳定，而在这种文化冲突中，语言起到了重要的作用，为了缓解这种文化冲突，加拿大政府不得不实施双语教学。因为语言沟通直接促进文化认同和不同种族的和睦相处，化解民族矛盾和冲突，加拿大政府实施双语政策更多的是对法语地位的认定。1969年，联邦政府通过《官方语言法》，确定英法语同为官方语言，以及对少数族裔官方语言的保护。1980年，新官方语言法案提出了建立双语社会的构想，支持少数族裔的发展，政府希望藉此缓解与魁北克省的分歧，进而实现国家团结。
中国不是移民国家，文化较为单一，汉民族的人口和文化都占主导地位，中国实施双语教学不存在缓解文化冲突的出发点。其历史背景更多体现为中国加入WTO后世界经济一体化的加速，特别是中国近30年的改革开放使中国经济快速融入到世界经济发展的主流中去，英语作为最具影响力的国际商务语言在中国经济运行中起到了越来越重要的影响，为了更好地掌握和普及这门语言，我国要求使用英语和汉语的双语教学来推动英语在中国的广泛使用。
从这一点来看，中国和加拿大有着非常大的差异，这一差异也决定了在双语教学的目标上它们不可能一致。加拿大实施双语教学有着深刻的历史背景和很强的被动性，它是一种强制性教育，而中国进行双语教学是一种主动性适应，这种主动性使得双语教学的积极性大打折扣。
2政策背景比较
加拿大的双语教学有着坚实的政策背景，依靠国家政策的大力支持，是加拿大国家的一项基本国策，1969年，联邦政府推出《官方语言法》，确定了法语在加拿大的官方地位，把双语教学作为一项基本国策。1980年，修订了新的《官方语言法》，提出了建立双语社会的构
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