学教学仍然具有一定的局限性，且对小学生来说微课的操作仍然有一定的难度。学生观看微课的前提就需要有相应的设备，如电脑、收集等。但是小学生天性爱玩，若拥有这些电子设备一定程度上也会使得小学生过分沉迷游戏，甚至是会应用于接触其他不良信息方面，对学生学习是不利的。
三、微课在小学数学教学中的运用策略
（一）结合微课化静为动，将前置性学习激活
对学生来说，学生学好数学学科的前提就是要进行前置性学习，这也是学生学习重要的一种手段。一般来说，教师都是通过给学生发放纸质前置性的学习任务单给学生学习，这种学习方式比较单一，且载体陈旧，因此也很难取得预期的前置性学习任务。为此，教育者在教学在可以将每节课学习的重难点设计成生动活泼的微课并将其上传到网络上，将其化静为动，让学生初步认识前置性学习内容，为学生日后的学习奠定良好的基础。
（二）以教学内容为基础，利用微课激发学生的学习兴趣
数学学科本身具有很强的逻辑性与抽象性，再加上小学生的思维比较活跃，因此教师教学的侧重点也应放在激发学生学习兴趣上，也只有学生热爱数学学科的学习才会主动的学习数学学科。为此，笔者以教材内容为基础，利用微课集声音、动画、文字、图片等内容于一体，迅速吸引学生的眼球，从感官上给学生强烈的冲击，让学生对数学学科的学习产生浓厚的兴趣。
（三）以学生作业中的错误为例，利用微课强化学生对知识的理解
从学生做作业的情况来分析，很大学生做错了作业也不订正，无论教师怎么要求，学生也没有养成及时订正作业的好习惯。为此，笔者结合了微课内容少、时间短、容量小、具有“情景化”的特点，并将学生在作业中出现的典型错误做成微课给学生讲解，让学生主动参与到课堂学习中，而且也加深对所学知识的理解45。比如说在做运算律相关的作业时，很多学生对乘法结合律于乘法分配律的理解不足，因此很容易产生混淆。传统的课堂讲解作业形式无法达到激发学生兴趣的效果，因此笔者将学生常见的错误制作成微课，并让学生留心观察两种做法，一种是正确的解题方法，一种是错误的解题方法。
当前，微课也已经被广泛的运用到小学阶段的数学教育中，且微课也将成为未来小学教育的主流。由此可见，教师在教学中要结合学生的特点灵活的运用微课教学，从而将学生的学习
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兴趣激发，并促进学生数学综合能力的提高，也为数学课堂注入了新的活力。相信在广大教育者的努力与学生的配合下，一定能提高r