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教师面向全体学生、着眼引导，导学的实质是引导学习，传统的班级授课有助于课堂教学效率大幅度提高，但传统的授课主要是传授知识，教师常用讲授代替一切，单向传输。大班导学作为传统授课的一种方法，一方面吸收了传统教学的有益因素，另一方面又根据现代教学发展理论，用导学取代授受。导学，学是核心，导是关键，它把学生置于课堂学习的主体地位，教师则是在导上下工夫，导的落脚点是学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋努力，自致其知。”它的形式多种多样：1导向：教师从整体上向全体同学提出明确的学习目标、学习任务、学习方向，着力培养学习目标意识。2导情：教师激发学生学习的热情和兴趣，通过列举典型、举例说明知识的意义，使学生感到有学习的必要，从而提高学习的自觉性，通过设置疑问、创设悬念形成问题意识，使学生产生强烈的求知欲。3导法：教师引导学生掌握本课或本节内容的方法，让学生自己阅读，自己分析。4导路：教师引导学生理清教材的逻辑顺序，让学生有路可思，遵路识其真，循序见其明。5导疑：教师引导学生自己质疑问题，学会生疑，使其获得小疑小进，大疑大进的效果。6导思：教师引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养思维能力，导学摆正了教学中的师生关系，避免了教师包办过多、满堂灌，使学生的主观能动性得到发挥，又防止了教师撒手不管，使学生无所适从，导致教学质量滑坡。二、小组议学学生以小组的形式为学习群体，开展有组织、有指导的互学、互研活动，小组议学的前提是合理分组，如把程度不同的学生搭配成由前后两桌四名学生组成的异质组。小组议学的关键是交往技能的培养，学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。这样，不同的学生可以体验不同的数学，不同学习水平的学生均有所收获，从而使每位学生都能享受到“数学的乐趣，增强学习的信心。此外，要做到三会：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住发言人的要求，对别人的发言作评价；二会：质疑，听不懂时，请求对方进一步解释；三会组织：主持小组学生，能概括他人的观点，做总结发言。小组议学的实质是以合作代替竞争，学生在一起学习，不仅要为自己的学习负责，也要为他人的学习负责，其口号就是“学生一起进步”，正是这种息息相关、荣辱与共的合作精神，大大激发了学生的责任感，促进了后进生的转让和r