代和社会发展的需要，是一种可操作性很强的
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课堂教学结构模式，能有效调动学生学的主观能动性，培养学生的自学能力和表达能力，创新意识和实践能力水平也得到了有效的提升。
2、“124”教学法，让学生成为了学习的主体，他们可以在课堂上运用多种形式来学习，来探讨自己看到的，想到的各种问题，并运用自己的思维来梳理，加工，然后表达出自己以为最合理的解释。教师们可以大胆放手，做学生学习的伙伴和学生成长的见证者。
3、指出了各个环节需要注意的问题
（1）“1案”的设计要合乎学生的成长实际，成长发展趋势，更要可操作，可评价，可持续性改进。（2）“2课时”里面指导学生对学习方法的精准运用与掌握，也就是要加强指导，疏导，和引导。
（3）“4环节”中学生的展示要务实，求实效，发现生长点。
（4）思维量，与参与度要兼顾到位。
九、参考文献：
1新课改下高中数学的高效课堂《中国教育技术装备》2010年第31期
2（苏）巴班斯基论教学过程最优化M北京教育科学出版社1997
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3中华人民共和国教育部高中数学教学大纲Z北京人民教育出版社19994《时代教育教育教学》2010年第08期作者：陈斌5《新课程下》2010年第10期作者：周烨东
二零一二年十二月
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