知识其学习过程是一个由感性到理性再由理性到实践的复杂的、充满挑战的过程。我们在教学过程中注重在理论课程与实践课程各细小环节上加强对学生创造能力的培养在这些课程中适当地穿插播放一些有关设计、制造、生产过程的电化教学片或多媒体课件的片段等帮助学生了解并加深有关专业知识。同时在每个章节的内容讲完之后安排学生动手实践所学理论知识完成一定数量的设计作品。在设计的指导过程中启发学生开动脑筋进行求异思维创作有个性特点的作品。及时总结、点评学生在设计过程中的闪光点。2课程体系应注重技术与艺术融合能力的培养技术与艺术融合能力的培养是设计教育人才的关键。课程体系的建立及课程设置应该有利于学生能力素质的提高。21课程设置应遵循技术标准与艺术标准辩证统一的观点技术标准是“硬件”标准而艺术标准是“软件”标准保证两种标准的辩证统一是进行设计教育过程应注意的一个观念。在课程设置中遵循技术标准与艺术标准辩证统一的观念要从3个方面体现首先技术标准和艺术标准都来源于人类生活的高级需要技术标准是定量化的指标是具体的而艺术标准是定型化的指标是朦胧的。这两个标准的结合点就是艺术类成果是统一在一个具体表现形式上的朦胧的宏观感受和具体的微观表现。其出发点不同表现方式不同衡量的内容和侧重面也不一样。其次技术标准和艺术标准又是不可分割的虽然有上述的种种不同却如同身体上的手只有在联系身体时才能称为手一样。如果一个设计成果脱离了技术标准就失去了产品制造和检验的规矩脱离了艺术标准就不能体现和衡量设计的形式美的基本要素。最后两种标准的辩证统一就是把现代艺术设计中的审美设计渗透到工程技术类课程之中从心理、观赏、审美功能出发把形式、造型、意境结合起来进一步把材料、结构、表饰的组合形态转变为审美化的产品及时空交换的信息流程从根本上提高和加强艺术设计人才的知识素质培养。22加强学生形象思维能力的培养创新能力首先是发现问题和解决问题的能力要想发现问题和解决问题就需要丰富的想象力。因此培养学生的创新能力首先要做的是加强对学生形象思维能力的培养。艺术类专业的大部分课程中公式推导和数学运算并不多主要内容都是由图形或实物来说明和解释才更有说服力。因此教师应积极地、有效地利用生动直观、有利于教学信息展现的多媒体电化教学手段来强化学生的形象思维能力。建立包括“素描与速写”、“色彩静物写生”、r