激发学生得学习积极性。
f（二）体育课分层教学更有利于初中生运动技术、技能和体能的发展：初中生处在身体发育的高峰期，通过体育教学，学生运动技术、运动技能和体能都要求到较高的水平，为相近个性差异创造适宜的学习氛围，学生自信心得到加强，个性可以得到张扬，加以正确引导，有利于学生身体素质的全面发展。
（三）有利于学生学会学习，培养体育能力和协助精神：分层次的课程教学模式，在学习过程中倡导的合作学习，通过集体思考，集体评价、学生间的互帮互学有利于培养学生团结协作精神，发展健全人格。
四、研究内容：本课题主要有以下研究内容：（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。在课题研究过程中，课堂教学采取以下措施：提倡学生从身边找器材；发动学生制作简易体育器材；及时认真维护好场地器材、自制简单的器材；因地制宜改进教学方法；对闲置体育器材合理运用，创新组合；课表优先安排体育课，发挥场地器材最大功效。（二）实施分层教学使学生掌握体育技能的方法。我在教学实践中，通过“分层教学”可以形成班级授课制条件下的个别化学习可以满足新课程标准的三个基本要求“面向全体”、“适应差异”和“促进发展”。学生可以得到适合于他们的教学。1了解差异学生分层。
f在全面了解学生的基础上根据学生身体素质、运动能力、思想心理素质、能力素质等差异进行全面的了解和分析、按学生成绩和能力高低等要素把学生分成学优生、学中生、学困生三个层次对学优生可称为“提高组”对学中生可称为“拚搏组”对学困生可称为“跃进组”
2针对差异，分项定标。教学实践中大体上可以分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。我认为目标分层并不是和学生的分层完全一一对应弹性目标对全体学生都是适用的完成什么样目标由学生在教师指导下自行选择。一般来说低层次学生必须从基础性目标开始完成之后可以进行提高性目标甚至是发展性目标的练习；高层次的学生既可以从基础目标开始也可以从提高性目标开始甚至可以直接按发展性目标学习。目标分层追求的结果是“下要保底上不封顶”。3面向差异教学、练习、指导分层（1）教学层次的划分应根据各类不同层次学生学习目标按分层递进的关系划分成若干个不同的群体我会针对各层次学生的练习情况采用不同的教学尝试使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。（2）对不同层次的学生要设计符合不同层次学生个性特点的练习方法。
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