）汇报交流，集体订正。
4、梳理总结，提升认知让学生自由的谈谈这节课的收获。1、根据自己画图找到题目中的数据，
再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。
2、根据理解进行竖式计算。学生独立计算，同桌相互检查。
3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
三、板书设计
6÷323÷310÷30
猴子的烦恼
33066840
竖式
0除以任何不是0的数都得0
四、教学反思
f五、节约
学习目标定标依据（教材内容和学生情况）：单元目标及学生已有认知水平。具体目标：1、探索并掌握三位数除以一位数，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。
课前准备课件、图片。教学流程：一、情境引入
1、出示课本的主题图。鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。数学问题：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么想的。
912÷3口算：900÷330012÷34300＋4304学生独立完成，小组交流，全班展示。二、探究新知1、怎样将这912元平均分给3个班呢？
（必要时，学生可利用学具“人民币样币”分一分）课件展示（1）各小组代表说说自己组内的分法（口算的办法、）（汇报时，教师用课件演示平均分的过程，形象直观，同时把平均分的过程用竖式板书出来。）（2）引导学生总结：十位上不够商1就商0。（3）练习：515÷5618÷62、商末尾有0的除法（4）课件出示问题情境：实验小学用这些钱买了522个练习本送给一所学校的4个班，平均每个班可以分多少个？2、探究计算方法
（1）学生交流计算过程与方法（2）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。）师：你们还有什么问题？3、小结：我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？学生先独立思考片刻，然后在组内交流自己的想法，由小组长总结组内成员的想法。学生汇报各种算法。①学生独立列式，并尝试计算②学生发现：被除数的前两位刚好被除尽了，剩下个位上的“3”不够商1怎么办？③得出结论：个位上不够商1就商0？0的位置不同巩固练习
f练习：321÷2652÷5
练一练P1112
1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算r