受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
课前准备课件、图片。教学流程：一、情境引入（1）结合教科书，教师可以创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了”的情境。（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。小结并齐读结论：0除以任何不是0的数都得0。学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。并迅速的计算出结果
二、探究新知（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？1引导学生分析题意，列出算式：306÷32观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书）3小组内讨论、交流；4汇报交流。（1）估算：把306看作300300÷3100306比300大，所以结果比100大。（2）口算：把306分成300和6两部分，300÷31006÷32，所以306÷3应该等于1002，也就是102。（3）笔算（投影展示）：重点让学生说说自己的算法。
f（4）比较这两个竖式，你喜欢哪种写法？
5小结：在解决被除数中间有0的笔算时，十位上的0除以2，我们要在十位上商0。在以后的这类竖式计
算时我们尽量有简便写法。
6问题：平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
1引导学生分析题意，列出算式：840÷6
2观察算式与以前学过的算式有什么不同？（被除数末尾有0，并板书）3引导学生先估算商的大致范
围。4学生独立尝试笔算。5汇报交流，理清算理。（1）投影展示学生的计算过程：
（2）比较竖式的两种书写形式哪种书写形式简便？你喜欢哪一种？
（3）引导学生回答：商的末尾为什么要添上0？
7小结：个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
学生分析题意，列出算式：306÷3
说出估算方法：把306看作300300÷3100306比300大，所以结果比100大。
口算：把306分成300和6两部分，300÷31006÷32，所以306÷3应该等于1002，也就是102。
分析题意，列出算式：840÷6
观察得出：被除数末尾有0，
巩固练习
1计算。
505÷5480÷3
360÷3
640÷8707÷7
804÷4
（1）先让学生估算，说说商的大致范围。
（2）指生板演。
（3）集体订正。
2新课堂第8页第2题。
让学生说说错在哪里？商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。
3新课堂第9页第4题
引导学生读题，弄清题意。（2）引导学生独立完成。（3r