计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆
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f柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
三、运用电教媒体，开拓学生思维，发展学生能力。学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们可以借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中角的度量的功能：1先让学生自己动手去折叠使三角形的三个内角拼到一起，得到一个平角，即三角形的内角和为180°的结论或剪开再拼到一起构成一个平角，得到三角形内角和为180°的结论。2再让学生用电脑随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，验证结论：三角形内角和为180°。3最后利用拼图的启示作辅助线进行证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。四、运用电教媒体，深化课堂训练，提高学习效率。电教媒体教学能根据学习者的需要，随时及时调出所需的内容，特别是在学习新知识的过程中，旧知识能随时重现，为解决新内容服务，且可以节省教师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏在复习课中，可以对课内知识进行归类整理、提炼解题方法，并延伸拓展到课外，以提高能力。1、加大课堂密度，发展能力多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息。教师在课前周密设计，精心制作课件，充分体现“大容量，快节奏，速变化”的特点。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层
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f次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生r