新课标下信息技术与物理课程整合【摘要】通过对信息技术与课程整合的总结与研究，并针对新课程标准的要求，从实践的角度出发，根据信息技术与课程整合的内涵，并且从信息技术与物理课程的学科特点出发，简要阐述了信息技术与物理课程整合的基本原则，以及如何实施有效的整合。【关键词】新课程信息技术中学物理课程整合新课程标准的制定是基础教育课程改革的里程碑，结束了以往对《物理教学大纲》的多次修订的时代。它从某种程度上说，阻断了应试教育的源头，增强了物理教师教学的自由度，拓宽了学生的学习空间。为了适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构、更新课程内容，教育部在《基础教育课程改革纲要》中要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此利用信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有创新人才的目的。信息技术与物理课程的整合，将会对物理教学的各个方面产生变革性的影响和作用。下面讨论几个具体层面上的问题。
f一、信息技术与物理教学目标和内容的整合信息技术为实现新的课程目标提供了非常自然的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源。这就要求学生不再以教师、课堂、书本为中心，而应根据自己的兴趣选择不同的内容来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。二、信息技术与物理教学资源的整合新课程是以教育教学资源为核心的。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的教学资源观。教学资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等纸质印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；教学资源的生命载体也不单是教师，学习者也可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，从而达到最终的学习目标。三、信息r