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小学作文教学的现状分析及对策研究
作者：陈斌来源：《作文成功之路教育教学研究》2017年第06期
【摘要】
通过对小学作文教学的现状及相应对策进行研究分析，提高教师写作教学水平，引导学生写作贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，这样才能有效针对性地提升整体写作教学水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学作文教学现状对策研究
写作是人类运用语言文字进行语言表达和情感交流的重要方式，尤其对于小学生而言，是他们认识世界、认识自我、抒发情感的重要方式。然而目前的作文教学现状却不容乐观，教师作文教学策略的不合理，学生作文写作的词不达意、千篇一律等等问题都凸显出来，通过对小学作文教学的现状及相应对策进行研究分析，提高教师写作教学水平，引导学生写作贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，这样才能有效针对性地提升整体写作教学水平。本文从小学作文教学的现状出发，结合自身的教学案例，提出相应的教学对策，供大家分享交流。
一、写作教学方法陈旧单一
在目前的写作教学中，仍然有大部分的教师还是按照传统的作文教学思路，采用“教师命题指导学生习作教师批改教师讲评”的教学流程，严重束缚了学生的思维发展，使学生写出来的文章趋于雷同，缺乏创新，教师的写作教学指导不利，直接影响了学生的写作方向，不利于学生自身思维拓展。
在学习完“乌鸦喝水”这篇童话故事后，我并没有直接给学生们一个命题让他们自己去写一篇童话故事的作文，而是让学生进行小组合作编写童话故事，轮流写作，每人一段，发挥每个学生的写作优势，果然学生写作热情空前高涨，而且每个人都竭尽所能，创作的童话故事饶有趣味，每一组的作文成果不是让我来进行批改，而是由其他组的学生来对这组的作文提出批评建议，指出缺点的同时，找出文章中写的好的地方，供大家学习分享。
在此次写作教学中，从传统的写作教学思维中跳脱出来，创新写作教学方法，通过小组合作的方式拓展学生作文途径，释放学生写作欲望，张扬每个学生的写作个性，让学生们在感受集体写作过程的同时，通过学生互评，发现文章的优缺点，促进学生的共同学习成长。通过创新写作途径、合作自由论文、构建多元评价体系等方式让教师的写作教学方法不在单一枯燥，学生们可以充分放飞灵性，开拓思维，这样写出来的文章才不是空洞无创意，毫无读味的。
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二、学生缺乏素材积累
缺乏素材的积累使学生在r