写作时腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，而这个现象在小学阶段是普遍存在的，小学生本就处于一种需要引导的阶段，而且长期坚持一个观察积累的习惯是比较不容易，而平时素材的积累对写作教学来说又是至关重要的，因此，在教师的引导下，让学生从小便养成注重积累的习惯，力求厚积而薄发。
在“第一次抱母亲”一文中，我们可以看到这篇课文主要讲述了作者去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚，于是，像小时候母亲抱作者一样，作者把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了幸福的泪水。由此我告诉学生们写作的素材就来自我们生活中的点点滴滴，我们要善于观察生活，善于发现生活中的美，然后用我们的文字记录下来，成为我们自己写作的财富。之后我带领学生们到附近的公园里观察并记录下他们看到的东西，比如，一课树、一朵含苞待放的花，正在树下休息的老人等等让学生们认真观察活动过程，细心体验其中情趣。
“巧妇难为无米之炊。”要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生观察生活，积累素材。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。在司空见惯中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。同时，还可以通过教导学生写随笔、摘录好词好句、养成写日记的习惯等等方式，让他们做生活的有心人，多观察生活，感悟生活，激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”，“无米之炊”也就不复存在，写出来的文章自然鲜活动人。
三、学生写作兴趣低
兴趣是学生学习的主要推动力，但是目前多存在学生对于写作没有太多的兴趣，写作的欲望也就渐渐地被消耗殆尽了，想要激发起学生的创作欲望，就要激发学生的写作兴趣，让写作成为一件快乐的事情。
小学生对画画非常爱好，在接触新事物或自己感兴趣的事情时，总会情不自禁地想画出来，于是我便让学生尝试“绘画周记”，即把一张16K的纸分成两半，左边挑选自己喜欢的画面剪辑或临摹，右边则用自己的语言描述这幅画的意思，这样学生做起来就有滋有味的了。通过多种多样的教学方式和多彩的教学内容来激发学生的写作兴趣，在快乐中写作，让他们感受到写作不是一件单调枯燥的事情，才能激发起他们的创作热情，提高写作质量。当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到r