同时引导其他学生也多鼓励，多帮助学困生，这样才能从心理上转化学困生。
三、注意教学的方法。学困生的基础薄弱，接受能力差，所以对他们采取的教学方法也有所不同。笔者建议：1、加强小组合作。班级中肯定有各种各样的学生，我们不妨把他们进行合理分组。例如，我教的一个班级共41人，我把他们分为10个小组。除了一个小组为5人外，其他小组都是4人一个小组。小组内一名学生是品学兼优的，有一名学生就是学困生（这里不是绝对的）。我就利用成绩和品德都比较好多的学生去带学困生。在课堂和课后都注意小组合作的重要
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f性，多开展小组活动，增强小组的凝聚力，让他们潜移默化的形成集体的观念，从而让大家携手帮助学困生。2、分层次布置任务。学困生的学习水平不如一般学生，所以，在各教学任务上，我们可以分层次布置，给学困生的任务不必太重，简单一点，基础性一点，让他们感受“跳一跳，就能摘到苹果”的成功感。例如阅读方面，我们可以让学困生仿写，甚至让他们背诵默写一些经典的句子或片段。3、注意教学环节的设计。可以通过创设情景，吸引学困生；可以通过小组朗读比赛，带动学困生；可以通过分角色表演，提高学生的阅读能力；可以通过游戏活动，让学生有表现自己的舞台。例如在第四册《Thisishisbody》中，我是先通过玩游戏followmyorders，吸引学生，带起学生的兴趣。然后创设一个情景，介绍一个朋友，让学生猜是什么人，介绍他的什么。后来，我又通过小组朗读和表演，让学困生也跟着成绩较好的学生朗读，提高他们的朗读能力；再者通过一系列的游戏，让他们在轻松愉快的环节中巩固知识。最后通过两个小练习进一步巩固他们对句型的操练。
综上所述，学困生作为班级的一分子，我们应该多关爱他们。在英语阅读教学中，我们也应该多关注学困生，让大家携手提高教学的质量。
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