比。要求学生围绕着“情谊”与“送别”发表各自的见解，学生纷纷加入各自的阵营，老师最后送给学生一句话：“财富不是朋友，但朋友的情谊永远是财富”。这既是对本课主旨的归纳，也是对学生学习的总结。最后，许多学生还觉得
f言犹未尽，老师顺势让学生写成短文感想，各抒己见。这不仅活跃了课堂，还引导了学生创新思维。1．3营造有利于创新的氛围。快乐学习的重要途径是努力丰富我们的教学形式。未适应时代的发展，课程改革更新了教学内容，注重社会的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养，选文更具时代性、实用性、广泛性和价值取向，尊重和理解多样文化，尤其是强调培养学生创新精神和实践能力。在教学方法和策略上，则进一步强调学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，改变重知识传授轻实践活动，重条分缕析，轻体验、感悟的语文教学弊端。如苏教版五年级的《伊索寓言》，可以布置学生收集有关“寓言故事”的内容，结合时代精神，对文本进行再认识。教学中有的同学提出对寓言故事的续编，如新编“狐狸和乌鸦”，此后的乌鸦由于受过狐狸的欺骗，现在的狐狸再说多好话，乌鸦绝不会再次上当受骗，他已经提高警惕，保持清醒的头脑。在说狐狸已经用过的办法，再次重复使用，还会有效果吗？狐狸要有明智之举，因为再美丽的梦想总是建立在现实的基础上，事物总是在不断发展变化，所以教师允许学生有新的认识，尊重其不同的看法，鼓励他们的创新精神。语文创新教学与培养创新精神不是一个概念。但培养学生创新精神一定是离不开语文创新
f教学的。教师要从培养学生创新意识入手，鼓励他们时时处处都想要出新，不满足于“从众”“趋同”与成说，才能逐、渐形成创新的个性，就是说要为学生营造有利于创新的氛围。给学生充分的思维和想象的空间，让他们在学习中有鲜活的情感体验，以自己的兴趣特长去谋求自己独特的个性发展，在课堂教学中把语文学活，让学生活学，这才是语文学习的灵魂，语文教学才能真正走向创新。1．4把学生领进精彩的问题空间。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”启发学生质疑，就能引导学生探究反思。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。它主要表现在两个方面，一是通过问题促进学习，问题是学习的动力、起点，并贯穿学习全过程；二是在学习中生成新问题并引导学生分析问题和自主解决问题，使学生在r