合适和新颖的复习方法和策略，创设宽松的气氛，组织、引导学生交流，在学生茫然时给予有效的指导，在适当时作出合理的归纳和提升，是提升课堂效果的有效途径。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为几个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。学习时让学生明确学习要求，有助于学
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f生自主学习过程中自我监控，学得更有效；明确教学计划则有助于学生整体把握本章节的学习，学得更有针对性。让学生明白自己才是学习的主人，不断促进他们更加主动、更加投入、更加快乐地学习。
提倡学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题最好不要轻易直接告诉学生答案，而由他们通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。改变那种学生依赖教师的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。观摩彭老师的习题讲评课就很有特点。在复习有机化学时，老师们都觉得有机化学中虽然稍加变化又成另一物质，但只要抓住了官能团间的变化即可容易解题了，但同学们总觉得有机化学难。为了尽快让学生突破该部分内容，他先示范如何一步一步分析、解题，再让学生模仿做题。在点评有机化学习题时，他预先安排了几个“讲师”做好准备，课堂上给全班讲课，讲解时要求讲审题、讲方法、讲过程。当然，讲师讲的内容依题目而定，本科临线生讲师所讲题目稍易，重本临线生所讲题目稍难。从课堂效果看，是较成功的，不但完成了教学内容，还锻炼了讲师们的思维能力、表达能力以及胆量。在点评专项选择题时，20个选择题安排10个讲师，要求谈自己是如何快速做出答案的。在上课时先安排约十分钟小组间讨论，再由讲师讲解，最后老师做点评和强调，课堂上就把20个选择题处理完毕，学生参与度极高，很好完成教学内容，是一种较好的方式。最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，学生的展示与互评代替了教师的例题讲评，更有助于学生的发展。它尊重学生，依靠学生，发展学生，实现了
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f共同发展、整体提高的目标。积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。
课堂教学，学为主体，教为主导。我们强调学生的主体作用，同r