构建高效课堂的一些策略
课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思考，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的
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f达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几
个方面。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂
提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。市教科所的两位老师听了我的课后反馈的一个重要建议就是向学生提出问题后，要留出时间让他们思考，不能马上要求其回答。若很快就要求学生回答不仅浪费了学生课堂思考的时间，打乱了思路，而且有效性很差。因此，给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”。
重视复习方式多样化。如每节课开始时打破直接抽同学回忆昨天内容，而是以一个练习题来巩固所学知识，既可以检测学生的掌握程度，又可以将知识转化为解题能力。又如可以开展讨论课，即本节课教师不讲授新的复习内容，专门解答学生近期遗留困惑的问题，舍得花时间停下来整理笔记、复习教材。复习课中教师根据复习内容，选择r