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解班人策略
高信芳江欣怡壹、起
研究的班竹小美班，研究者美班的深老高老及老江老。在之前，高老：『美班的孩子很明，但是，果就是有一些突和人的生，因每人都想者，原本也是原班的人物，也不想的。』根察的有的事情出不，甚至一天生三件以上不同的突事件都不足奇。
、本文一年，敬里生了什事？一、生在班的大事件
（1）事件一以自我中心的孩子小和是相座位的同，常因屑不小心放到方座位的，所以常常生吵，甚者影上的情，打上的秩序，老理的候，往往大嚷嚷宣自己，人才有。地，同不喜和她玩和工作，她也不和同的人合作。教察：是很明、反很快的孩子，但是，思考的方向往往以自我中心，老的察，的孩子在班人不好，常常到生她的抱怨。
（2）事件二功好，人欠佳的孩子『老：小奇都喜打人。』『啊！我也常被打，有也是』，以上的抱怨出不，可是老何，小奇依然故我。教察：小奇功好，肢作不引起其他孩子的抱怨，老的察，
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除了以自我中心之外，小奇不懂得如何跟人相、如何人接才是的，甚至他也不太能控制自己的情。（3）事件三被排，影情小津和小育原本是班上形影不的好朋友，可是在下期後多久，即小育的作常交或是未交，即使作如期交，品也不好。後，小育最重的朋友小津不和她，了不久，小津合其他的孩子排小育，不和小育有交和接。教察：小津是班上的者，班上很多孩子都以她好朋友，也小津的意思，小育也是位者，可能小育不小津的命令，故演成的情形。
二、解班人策略（一）教方案施
1程方案施序
在一年的程中，人有的程施的序上期教方案一『社第三元』（此程施防性程，希望藉由此程，能使生如何人相）上下期合活自教材教方案二『生命教育人我』（班上有了一些相上的，老是根平晤的及省思日，符合解班人r