异，使其对文章的理解角度总是各放异彩。小组交流、讨论过程中，每个学生的见解都构成了学习过程中极有价值的一部分。学生个性化的理解，就像一颗颗闪烁的珍珠；只要有线，再多再分散的珍珠，也能串成完美的
f珠链。只要把思维导图引入到小组合作学习中，带动小组合作研读，共同讨论，利用思维导图串连起小组成员对所阅读课文的不同理解和认识，就能更好地引导小组成员更有效地展开阅读思考，使学生各自的阅读收获都能得到互补、完善与扩展，并最终以阅读思维导图的图式来整合。
（二）小组交流讨论共同构建阅读学习思维导图方法与步骤第一步，自主阅读，各人把自主阅读时已获得的资料、信息和个性化理解画在自己的阅读思维导图中，罗列时以关键词提取信息；第二步，小组交流、讨论，（用线条连接）思维导图呈现各人的阅读理解，提出疑问，并认识、记忆那些较为重要的内容；第三步，小组合作，分线条在黑板上或白纸上，注意体现层次性，绘制一个代表集体智慧的阅读思维导图（补充图画、色彩等）。应用思维导图帮助学生通过集体交流，理清文章的顺序，掌握文章的结构形式及所表达的内容之间的联系，找到语文知识间存在的规律，从而内化语文读写知识，进行自我引导，习得获取新知识的方法和途径是十分必要的。
（三）运用思维导图引导阅读教学案例1教学片段1：阅读《蝙蝠和雷达》《蝙蝠和雷达》这篇课文主要讲科学家通过反复试验，解开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。主要让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容，同时，激发学生阅读科普文章的兴趣。学生在自主阅读中抓住三次试验的方式、结果、结论为主线，把各自理解到的内容记录在阅读思维导图上（见图1）。在自绘阅读思维导图后，学生进行集体讨论，分组合作，在黑板上完成代表集体智慧的阅读思维导图，进一步交流、体会如何把握文章的主要内容。
图1《蝙蝠和雷达》2教学片段2：《尊严》《尊严》这篇课文主要通过石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严赢得别人尊重的故事。“尊严”一词其实对于中年段孩子而言，理解上显得有点难度。引导小组合作，通过阅读，懂得什么是尊严，二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物形象（外貌、动作等）写具体的表达方式。让小组成员意见整体纷繁体现。
f图2《尊严》小组思维导图3教学片段3：利用思维导图识字
4教学片段4：《两只鸟蛋》
f5教学片段5：《题r