谈谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
一、激发学生自主学习的热情1、营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系,采用民主型的交往方式,为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋,没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学,教师决不要扳着脸更不能训斥学生,真心尊重每个学生,把教学活动真正变成一种民主的学习生活,以民主化的教学塑造富有主体性的人。2、创设情境,激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出:“儿童是主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动,必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设问题、故事、等教学情景,可以激发学生对知识的好奇,从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法分配律的时,我设计了师生计算比赛:(1)、456×43+57×456(2)、85×199+85当然学生算得很慢,我很快就把答案写出来了,并且
说明自己先前并没算过,而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶,一个个都非常想知道这是怎样算的。从而激发了他们的学习兴趣。二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思,思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要,教师应允许和鼓励学生
f对内容有自己独特的理解,对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为:学习是学习者主动的建构活动,而并非对于知识的被动接受。因此,学生在学习活动中应处于主体地位。但是,我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念,抓住知识要点,培养解题技巧,解答学生疑问”,强调以教师为主导作用的教育,造成学生长于求同思维而短于求异思维,使学生只会做“学答”而不会做“学问”。为了培养学生提出问题的能力,首先,让学生明白提出问题的重要性,创造一种人人都参与提出问题的氛围,促使学生增强问题意识。然而学生主动提问的很少,为此我在教学中(特别是板书时)有意的出错,让学生抓住出错的地方来质疑,来提出问题。例如:在教学“应用乘法分配律进行简便计算”时,我先讲解了简单的题目,然后边出示125×54×125+125边说:“下面让我们一起来做这一题。”然后板书:(学生在下面练习)125×54×125+125125×54125×91125当我看学生都做得差不多的时候说:“同学们,看看r