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屡见不鲜。二、纠错策略小学生活泼可爱、乐于接受新的东西,在语言学习方面模仿能力强。于是,广大小学英语教师利用这一优势,让学生大量地进行模仿和跟读。应该说,这种做法在词汇教学中收到了较好的效果。但是,小学生在英语语音学习过程中暴露出来的语音错误经常被忽视,少数学生存在的发音缺陷始终得不到改善。语音教学只有模仿是远远不够的。教师不仅要用正确、规范的语音给学生示范,让学生模仿,而且还应当对发音的方法、技巧进行必要的介绍和进行针对性的训练。(一)进行唇舌操、口形、气流训练。进行唇舌操、口形、气流训练。1进行口形、舌位、气流分解增强学生的直观感受。口形、舌位、气流是发音训练的关键因素,教师在进行英语语音教学的过程中,应通过自身示范或图片讲解等方式向学生作一些介绍,使学生能清楚、直观地感受到发音的奥妙。(图解如下)
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f1)口形图
张开
半开
稍开
闭合
唇开齿合
圆唇
2)舌头移动示意图
向前
向后
向上
向下
抵上腭
抵后腭
3)气流行进路径
从口腔流出
从鼻腔流出
从舌侧流出
2进行唇齿舌操和发声训练。小学生正处于身体发育成长期,每个学生的发音器官发育程度不一样,语音接受能力也存在差异,因此,在进行语音教学之前,教师可以根据教学内容的需要,带领学生有针对性地做一做“唇齿舌操”,以增强学生发音器官的灵活性和协调性。在此基础上,通过模拟发声训练,使学生对口形、舌位的变化及气流的运行有直观感受,化抽象为具体,化朦胧为清晰,激活学生的直观记忆和形象记忆。1)口形及对应音素训练:(1)微开I半开圆唇D
I,
大开
。(2)
。(3)开口
I,I,
合口。(4)双元音口形练习。…。

2)舌位及对应音素训练:(1)轻抵上齿。(2)舌尖抵前腭。(3)后缩抵软腭。(4)卷曲成槽,抵上齿。(二)分层操作,化难为易。分层操作,化难为易。英语是一种拼音文字,单词是由字母组合而成的,组成单词的字母及字母组合的发音是有一些规律可循的,拼读方法、发音技巧等学生一旦掌握,则可以迁移运用,受益终身。教师在进行语音教学时,要善于解剖引导、化难为易,引导学生走进神秘的英语语音殿堂。
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3)齿形及对应音素训练:(1)上下齿轻合。(2)上齿压下唇
f1听音感知,试读模仿。小学英语中具有抽象意义的单词很少,大部分单词都可以通过实物、图片、动作、情景来呈现。教师可以充分利用r
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