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小学数学课堂教学有效评价策略研究
作者：赵玉萍来源：《新课程上旬》2019年第04期
摘要：《义务教育数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，激励学生进步和提高教师的教学技能；要建立评价目标多元化、评价方法多样性的评价体系。”数学课堂有效评价贯穿教学过程的始终，所以关注数学课堂教学评价行为，是提高教学效率的必要途径。
关键词：课堂评价；激励性评价；评价语言
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效率。”小学数学课堂教学中，教师的有效评价主导着整堂课，它是激发学生积极学习的一种催化剂。课堂评价语言使用得好，对创设良好学习氛围、调动学生积极思维、增强克服困难的决心、起着不可估量的作用，是课堂教学的点睛之笔。
一、小学数学课堂评价的现状及存在问题
教师评价语言匮乏，尤其是小学数学教学中，有少数教师为了赶进度，并没有注重对学生的及时评价，数学课堂评价只是以“答得都很棒”一语带过。这只是教师对学生评价，评价方式单一。评价中表扬语多，针对性的评价少，常常只重视结果评价，对过程评价缺乏足够的耐心。
二、提高数学课堂有效评价策略
（一）营造课堂评价气氛
小学数学课堂是学生吸取数学营养的场所，只有在和谐的环境下，学生才能积极、主动地学习数学。所有的评价都应在民主、和谐的课堂气氛下进行，才有利于学生个性的发展，最大限度地发挥评价的有效性。
首先是来自教师发自内心的倾听。留给学生一定空间，让他们畅所欲言，认真倾听学生发言，让学生感受到对他的尊重。其次是课堂上教师要调动学生积极性，留给学生足够时间互评，教师在关键时刻加以指导，让学生在充满轻松、和谐的课堂气氛中学有所获。最后是及时评价和善于赏识，这样才能深入交流。和谐的课堂需要教师以赏识的心态给学生人文关怀。蹲下身来看学生，用自己的心灵去感受学生的情感世界，并对学生的创造性思维进行激励性评价，这样的课堂交流才更深入。
（二）尊重学生个性差异，提倡激励性评价
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新课程提倡要尊重学生个性差异，课堂教学评价要根据学生各自的特点，适当评价，以促进个性全面发展。教学中多采用激励性评价语，增强学生自信心，让其主动参与到教学活动中，课堂才会变得更加生动，充满活力。
教师对小学生的评价，不能笼统地用“真棒！”等简单语言评价。使用激励性评价语言，能让学r