良心理患者进行疏导，营养师配合对患者的饮食计划制定，所有人员之间职责明确，又共同配合。③建立个人健康档案：患者入院后立即建立个人健康档案，详细记录疾病信息，包括病程，常规血糖监测结果和治疗方法、疾病类型和采取的治疗方法和措施等，并了解患者病史、以往的作息和饮食等情况。④多样化的教育形式，包括小册子教育的分发，一对一介绍定期的知识讲座，以及糖尿病相关知识视频的播放。各种教育不限于形式，并根据患者的具体情况，教育程度和接受能力调节教育方式，以
f患者可获得知识为准。⑤健康教育内容：首先，包括糖尿病的基本医学知识，如临床表现，病因，糖尿病药物治疗、饮食控制方法、运动对血糖控制的好处、情绪和血糖波动的关系等。13观察指标比较两组满意程度；糖尿病知识的认知水平、糖尿病危害性了解程度、糖尿病治疗认知；护理前后血糖的平均监测水平以及患者糖尿病自我管理能力水平；低血糖、酮症酸症产生率。14统计方法采用SPSS220统计学软件分析数据，计量资料（±s）和计数资料
（）进行t检验、χ2检验，P＜005为差异有统计学意义。
2结果
21两组满意程度分析实验组对比对照组满意程度更高，差异有统计学意义（P＜005）。见表1。22护理前后血糖的平均监测水平以及患者糖尿病自我管理能力水平分析护理前两组血糖的平均监测水平以及患者糖尿病自我管理能力水平接近，差异无统计学意义（P＞005）；护理后实验组血糖的平均监测水平以及患者糖尿病自我管理能力水平的改善幅度更大，差异有统计学意义（P＜005）。见表2。23两组糖尿病知识的认知水平、糖尿病危害性了解程度、糖尿病治疗认知分析实验组糖尿病知识的认知水平、糖尿病危害性了解程度、糖尿病治疗认知更有优势，差异有统计学意义（P＜005），见表3。24两组低血糖、酮症酸症产生率分析
f实验组低血糖、酮症酸症产生率更少，差异有统计学意义（P＜005）。见表4。
3讨论
通常，大多数糖尿病患者都缺乏糖尿病知识认知，糖尿病是一种常见的慢性疾病，并且该疾病易于复发。它可以与肾脏疾病，眼病，血管疾病等相结合，这大大降低了患者的生活质量。治疗期间给予患者正确的护理干预可有效缓解疾病，防止多种并发症的发生35，有利于更好进行血糖的控制。如果血糖控制不理想，糖尿病病情将加重或引起其他并发症，甚至可引起糖尿病足和截瘫而出现残疾，大大降低患者生活质量。传统护理模式下的传统药物治疗和健康教育只强调患者的用药依从性的提高，r