沟通，并关注他们在情绪、气质、能力等方面的差异，形成积极的人际关系。在美术课堂中采用合作学习的方式，就是采用了人际交往智力的教学策略。随着信息社会和知识经济的来临，世界各国之间的联系已越来越紧密，人与人之间进行思想感情，信息的交流，相互联系，相互影响已变得不可避免，未来社会也越来越关注一个人是否合群，是否能与他人协作办事，能否有效地表达自己的看法和见解，是否能认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等等，因此，学会交往，在交往中接受差异，求同存异，相互理解，增强团结协作，合群共事的精神，发展友好合作关系已显得越发重要。在美术课堂中，鼓励学生彼此协作，
f互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团队目标，在合作学习小组中，同组的学生彼此相互依赖，有一个或若干个共同的目标。例如，一起完成一组群雕，或合画一幅画等。当小组中一个同学受到奖励，同组所有组员的奖励也受到影响。例如，代表小组交流的同学获得好成绩，那么该组可获得一面小红旗。在美术工具方面也可以相互依赖，如每个组员带不同的美术工具，每个组员只需要完成任务中的一部分。在评价美术作业方面，也可以以合作小组为评价单位，每个小组一种风格，每个小组用自己所带的特殊的材料工具，这样有小组成员讨论出的结果属于集体的成果，每个学生拥有分享权。受到肯定的是整个小组学习的成功，而非某一名成员。合作学习策略是人际交往智力应用在学习中的一种最重要的途径，旨在强化学生合作意识，自己努力学习并帮助他人学习双重责任感，以及锻炼学生对评价的心理承受力。四、自我内省法智力的教学策略运用于美术课教学
自我内省法智力指的是个体认识，洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪和个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。在美术课堂中，该教学策略表现的方式是鼓励学生开展自主学习，探究性学习。在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的。自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而学习获得的。中小学的美术课，尤其是课外美术兴趣小组，如书法、绘画、雕塑、篆刻等，都可采用自主学习的方法。教师可根据每个学生的经验、需要、情感、兴趣等设计不同的教学方法和教学内容。教师在教学过程中成为教学的促进者，帮助学生澄清自己想要学习什么。学生在教学活动中居于主体地位，他们在教师辅导和引导下r