么？为什么能制造有机物就是生产者？创设情境进入到《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的学习。再通过对银边天竺葵、普通天竺葵等实验材料的分析，逐步引导学生说出本实验的步骤。在设计实验过程中，注意启发学生思考探究实验的几个基本原则，在此基础上构建起本实验的框架，再对知识进行整合，由学生在分析的基础上归纳总结出完整的实验方案。全面突破重难点，达到训练学生思维培养科学素养的目的。注意在学生进行分组实验的过程中进行指导，并且对实验后的结果进行分析得出实验结论。通过资料分析认识、理解有机物用来构建植物体，在小组讨论和思考的基础上使学生进一步理解绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
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f四、教学方法分组实验法、小组学习法。五、教学手段实验、多媒体六、课时安排：2课时1．媒体准备：PPT课件2．实物准备：探究实验的相关器具和材料每组一套：普通天竺葵、教学准备银边天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精灯、实验瓶装酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、学生作业等。
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f教学过程教学内容教师活动实物演示：学生的生态系统作品。学生活动观察实物：比较分析。提出问题：哪个可以称之为生态系统？为什么？思考并回答：一个有绿色植物，一个没有绿色植物。明确问题：为什么生态系统中必须有绿色植物？思考问题：绿色植物是生态系统中的生产者。引入新课物。将植物放在生态系统生物圈中让学生思考植物为什么是生产者？生产了什么？带着疑问走进新课。培养学生发现问题和探究意识。一、实验：绿叶在光下制造有机物提出问题：你认为植物之所以被称为生探究新知态系统的生产者的原因是什么？回答问题：学生都知道植物了解学生关于光合作用的前概念，并纠正学生的错教学意图创设情景，引入新课。选择学生自己制作的生态系统作业，引起学生的关注与思考，让学生观察两个系统的差别一个有植物、一个没有植
明确问题：原因是植物能制造有机物。能进行光合作用，有些同学
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f只知道植物产生氧气；有些同学知道产生了有机物。
误概念。将学生对植物的认识引入到生物圈的高度上来。
引起学生思考：植物是如何制造有机物的？植物制造有机物需要有什么条件吗？
激发兴趣：植物制造有机物的重要意义是什么。
为什么植物能制造r