的实现，不是通过学科教学来完成的，而是通过儿童的实践活动来完成的。掌握《品德与生活》课程的基本理念和内容标准1、基本理念。本课程的基本理念是研制《品德与生活》、《品德与社会》基本思想的具体体现，课标表述为：（见课标第2页）（一）道德存在于儿童的生活中。（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。
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f（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。（四）在与儿童生活世界的联系中构建课程的意义。从课标的表述中，我们不难发现4个基本理念都没离开4个字，那就是“儿童生活”。这就是《品德与生活》这门课程的逻辑起点和基本定位。可见儿童生活是课程的基础，我们要重视生活对于儿童的“意义”。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的意义。两个课标是时代要求改革德育教育下的产物，重视体现以育人为本的现代教育价值取向，强调道德存在于儿童的生活之中。教育在本质上是生活的，是人的生活，道德寓于儿童生活的方方面面，没有人能与生活分离的“纯道德的生活”。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知。儿童的良好品德形成必须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行，因此只有重视课程与儿童生活世界的联系，与儿童本身的联系，才可能使课程变得对儿童有意义。可见，关注儿童生活是新课程的重要理念之一。但值得一提的是以生活为基础的《品德与生活》课程不仅仅只关注儿童的未来。而更加重视，侧重关注怎样去改善促进儿童的现实生活，它倡导的是一种积极的，有意义的课程生活，它不仅为促进儿童的发展，而且要使他们得到各种现实的、精神的满足和快乐，在一定意义上讲只有关注儿童的现实生活，教育才能做到有实效性和有针对性。当然，关注儿童的现实生活并不意味无条件地迎合生活，而是在生活过程中引导生活。也并不等于在学习素材的组织、内容的呈现上将现实生活简单翻版。也不会毫无选择地复演生活的过程。而是对儿童生活的锤炼与精选。很多儿童不喜欢原来那种说教味道浓厚的思想品德课，就是因为教材内容与儿童的生活相脱离，许多内容在他的生活中感受不到，体验不到，也用不到，我们设计的活动与儿童真实生活无关，无法参与他们个人生活的充实与丰富，不能满足作为学习者的实际需要，难以使他们将在课中的学习与他们实际生活世界之间建立意义的联系，使学习r