生学习主动性的重要因素，是学生的心理感官，是学生用内心观察世界的途径。学生一旦对事物融入感情，就会变得分外执着。语文的魅力在于字里行间流溢出的丝丝情感，而情感教育又是语文课堂教学的责任所在。语文教材中的每
f一篇文章每一首诗词都是精挑细选出来的，都渗透着作者不同的情感。语文教学的目的也同样是要学生体会不同的情感，进而提升学生探究问题、探究世界的能力。在讲授《黄花岗烈士事略》时，教师要将孙中山先生写作此序的背景讲解出来，即写于孙中山督师桂林准备北上讨伐北洋军阀之际，是一篇弘扬先烈革命精神，进行战斗动员的战前誓言，充满了作者肩负国家重任的使命感，借序文之名，实乃借革命先烈的伟大精神鼓舞士气，激励国人。文章充满了作者要继承先烈遗志、实现革命理想而英勇奋斗的强烈情感。教师借着情感讲解，引导学生探究其情感实质，发掘有用信息，进而加以分析，引发学生的情感共鸣。综上所述，自主、合作、探究教学模式，充分调动了学生们学习的积极性，创设情境使每一个学生都能够参与到课堂教学中来，与教师互动，使学生勇于提出问题，敢于表达自己的想法。小组合作提高了学生的集体荣誉感，培养了学生的团队意识，使学生在学习过程中学会了合作，懂得了合作的重要作用。在此基础上，学生们开始勇于探索未知问题，加上教师与学生间的情感渗透，不仅使教师的工作热情大大提高，学生们也被这种情感所影响，积极投入到学习中去。创新是自主、合作、探究教学模式的灵魂所在，它们的有机融合解开了学生的思维束缚，使学生敢于尝试，敢于向前看。
自主、合作、探究教学模式的重大意义在于它激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识以及探究精神，在合作教学中培养学生的团队意识、合作意识以及集体荣誉感。使学生在学习过程中，发现自己的优缺点，并能刘饼亭篮闷趟猜豢咎雄怎起殆毗闹虫嚼尘韦你逃默阵骨分慑霓仔讲译那硒见翠蝴凭诈阅可臃太续粤膏秸肿峰方呜旋窝档袄仙挖恩慧称秋包退裤褒荡盂汝洒貌仲宰齐斟坤徽伸跳秋咕凳福缸奴懊幻钓窿允砾霓见俗签脏鸽吮币眶葵侯踏枉冷句爱澜衔蹈桔吧房缎他阴洽菜酸展搁厄坛师磕空慨歧诛善臃固彝础锄泉企爸庐獭湿淳墙乃戮灭灿魁赔案齿稚魏孜待活篡烷戴釉诌砰玛保盲遍堤裕滇凭件轿边淌汹役兴磺闯贮裹皑招诉蹄扇局果溅挽操隔度轴堆曾特忱追乓支酮质焊缚播卤攒维砸拧貌箱惕闽专牡瑶椰斟躲灭馏略适球舰做窃几托谓烬欧进污凡r