高中语文自主、合作、探究教学模式创新之道
自主、合作、探究教学模式的重大意义在于它激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识以及探究精神，在合作教学中培养学生的团队意识、合作意识以及集体荣誉感。使学生在学习过程中，发现自己的优缺点，并能够及时进行自我反思，进而改善高中语文课堂教学的枯燥气氛，以“新”创“新”，提高课堂教学效率。一、创设“新”情境、加强师生互动对于忙碌的高中生而言，课业压力大，预习以及复习常常变得有名无实，教师反复强调也不会有学生放在心上，大量的习题卷子已经将他们压得喘不过气。另外，高中生已不再像小学初中时那样愿意展示自己，害怕答错问题，害怕被同学笑话。根据这些原因，教师可以在语文课堂教学过程中巧设情境，将学生引入情境，弥补没有充分预习的缺憾。在情境中，教师要适当增加与学生间的交流互动，如，提出问题，引发思考；或让学生进行角色扮演，将主人公的情感态度生动的表现出来等等。进而启发学生思维，让学生敢讲敢说，缓解学生巨大的课业压力，让学生在语文课上喘口气。以讲授《我有一个梦想》一课为例，教师可以创设如下情境，教师播放一段慷慨激昂的背景音乐，随着音乐，以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后，让学生们同样以“我有一
f个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后再进入正课的教学。这种情景的创设瞬间拉近了文章主人公与学生间的距离，使学生对马丁路德金的梦想产生好奇。教师借着这种情境创设加强与学生间的互动，为自主、合作、探究教学模式增添新动力。二、增添“新”趣味、增进小组合作兴趣对于一个人的影响是不分年龄的，对于高中生而言，兴趣又是奢侈的，学业的繁重磨掉了学生思想上的棱角，使得语文课枯燥难耐。教师要善于抓住高中学生心理，以小组为单位合作学习，为学生营造轻松的学习氛围，让学生真正享受语文课，在语文课堂上能够得到适当放松，能够轻松一笑，既学到了知识，又调动了学生学习的积极性。教师可以让学生以小组为单位，根据课文自制剧本，讲授《假如给我三天光明》时，演绎一段有关海伦凯勒的故事。同学们在预习文章后，根据对作者的了解编写剧本，可以表演一段作者小时候与老师间发生的事情等等。通过这样的表演，让学生轻松一刻的同时，加深对于文章中心主旨的理解，加强小组的协作配合，以新颖多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。三、融入“新”情感、提升探究能力情感是提高学r