《假如三角遇见平行线》平行线的性质说课稿
陆河县方维教育叶林锐
一教材分析教材的地位和作用《平行线的性质》是人教版版七年级数学下册第五章第三节的内容。本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。教学重难点重点：平行线的三个性质及运用。难点：平行线的性质定理的推导过程及平行线的性质定理。二目标分析根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的实际情况制定如下目标：知识与技能：探索平行线的性质，会用平行线的性质定理进行简单的计算、了解平行线的性质和判定的区别。过程与方法：通过学生动手操作、观察、讨论、总结，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观：情境的创设，使学生认识到数学来源于生活又为生活服务，从而认识到数学的重要性。通过对平行线的性质的推导过程，培养学生严密的思维能力。三教法、学法教法：为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学方法：1、情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学来源于生活又应用于生活。2、教具相结合：使用两根直竿，三角板两支，量角器，剪纸，彩色粉笔，小黑板，总结练习一份。充分配合教具，学练结合，形象生动加深学生的印象。3、鼓励和表扬：在教学过程中，我鼓励学生进行大胆的猜测并指导学生进行验证，对学生的观点多加表扬，激发学生的学习热情和自信心。学法指导：
f通过教师的引导，学生观察、动手画图、亲自测量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程在探索中形成自己的观点。逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。四教学过程1、创设情境引入（1）本节课与往常不一样，讲的是一个故事，故事的名称叫做《假如三角遇见平行线》。主人公是三角和平行线。你们知道平行线，但知道这里的三角是谁吗？（回答同位角，内错角，同旁内角）【设计意图】故事引出，课题新颖有趣，学生注意力立刻集中，求知欲增强。（2）在讲故事之前我们先看看这两把神器，教师手上拿着r