词汇量的扩充，使学生在学习过程中对新知识的吸收面临着不少的困难。由于学习时间短，学生对所学的知识记忆并不深刻，停止上课后，学生很容易就忘记了所学过的内容。这样，韩语的语言基础没打好，学生就无法继续学习，也不能通过韩语来获取需要的各种信息，所以根本不可能在
f毕业后能够熟练操作有关韩语的日常工作。2、学生学习二外的目标不明确，思想上不够重视二外韩语课程对于英语专业的学生来说其实是很重要的，它不仅是英语专业学生在校期间的专业必选课，还是英语专业学生将来报考本科及工作后职称考试的一个考试科目，其地位相当于非英语专业的大学英语课程，但是二外在教学中的地位却被学生们忽视了，不重视的直接后果就是严重影响了学生学习的积极性。由于学习的目标不明确，同时受最近几年“韩流”的影响，学生在学习初始阶段往往热情非常高，对韩语和韩国文化表现出相当高的兴趣，但是这种只凭兴趣、爱好，抱着好奇心理学习韩语，势必会对韩语学习的难度估计不足。随着学习的深入，枯燥的语法学习，机械性的单词记忆，学生学习韩语的积极性逐渐减弱，认真学习的学生人数也不断减少，出现了课后不复习，不预习，消极应付等现象。对于一个全新的语言体系，该了解的没有了解，该掌握的没有掌握，严重影响教学进度和教学质量。韩语作为第二外语课程，对学生来讲最直接的目的就是通过考试取得学分以顺利毕业，简单讲就是为了应试，再加上“考试重语言轻文化，重语法轻交际”等原因，致使非韩语专业学生在学习过程中明显缺乏与人沟通，合作和交流，势必影响英语专业学生学习第二外语的学习效果。3、课程设置单一韩语学习跟任何一种外语的学习是一样的，是一个需要不断
f反复、不断巩固效果、举一反三、触类旁通的过程，在教学阶段和课型安排的实施中，也要体现这样一种不断反复和巩固的学习规律。课程设置有待进一步的完备和详尽，在英语专业学习方面，课程的设置是非常的到位，包括语法、听力、口语、写作、翻译、阅读等等，这样的设置不仅可以锻炼学生读、听、说、写各个方面的能力，为学生创造了一定的语言环境，使学生在上不同课程的同时，对语法等各个知识点进行反复的练习和巩固，融会贯通，加深了学生的记忆，提高教学效果。但是韩语的课程设置非常单一，类似于初中英语的课堂，时间也非常的有限，很难取得教学上的突破。4、缺少适合高职院校二外韩语教学的统一教材教材是教学的依据，其质量高低直接影响r