《学前教育学原理》考试复习重点第一章
1、学前教育：指旨在促进入学前儿童（06、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。P22、学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。P43、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。P154、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。P305、学前教育功能的特点：1客观性2多样性3整合性4方向性P236、提高学前教育效益的途径：1适度扩大托幼机构教育规模；2提高托幼机构学前教育质量；3合理调整学前教育结构；4优化托幼机构教育资源配置；5改革托幼机构教育体制和运行。P347、我国学前教育实践必须遵循的基本原则：1尊重和保护幼儿的原则2和谐发展、全面培养的原则3教育影响协调一致的原则4寓教育于幼儿活动之中的原则5教育引导发展的原则P408、应用题）从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”1“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。2“超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0岁扫盲，三岁读书”，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主3“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童周围一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机体，如果人为加速或强化某个方面的发展进程，会牺牲其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。从儿童终身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵”总之：“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，学前教育r