的性格理智特征。4、表现再想像方面的性格理智特征。
19、性格和气质是什么样的关系？
㈠两者的联系。性格与气质师在统一的生活实践中形成的，也是由脑的活动来实现的，所以两者师互相渗透、彼此制约的。1、气质可使同一性格染上独特色彩。2、气质又可以影响某些性格形成的速度和动态。3、性格在一定程度上可以掩盖和改造气质，使气质的消极方面受到抑制，积极方面得到发展。㈡两者的区别。一般来说，气质主要是先天的，受人的高级神经活动类型所制约。变化较难、较慢。而性格主要是后天形成的，更多的受社会生活条件的制约，虽然也具稳定性，但课塑性较大。
20、品德包括哪些心理结构？
f即德育中所说的知、情、意、行四个部分。㈠道德认识。也叫道德观念，是指个体对道德规范及其践行意义的认识。㈡道德情感。是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。㈢道德意志。是指个体在实践某种道德观念时所表现出来的意志品质。㈣道德行为。是个体在道德认识和道德情感的支配下表现出来的对他人和社会具有道德意义的行为。
21、怎样培养大学生良好的道德品质？
大学生的品德培养主要是从品德结构的四个方面，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为入手：㈠进一步提高大学生的道德认识。注意三个方面：1、使大学生形成接受品德教育的积极态势。2、加强马克思主义基本理论的学习，提高大学生的理论修养。3在大学生中广泛开展道德问题讨论。㈡加深大学生的道德情感体验。可从三个方面考虑：1、把道德知识和道德情感的教育结合起来，促进大学生道德情感的发展。2、通过优秀文艺作品和榜样任务事迹的感染，加深大学生的道德情感体验。3、努力培养学生自我调节、控制情感的能力。㈢锻炼大学生的道德意志。从以下做起：1、通过活动锻炼大学生的意志。2、通过规章制度的执行和良好生活习惯的形成锻炼大学生的意志。3、为大学生提供道德意志的榜样，激发他们意志锻炼的自觉性。4、针对学生不同意志品质，采取不同的锻炼措施。㈣培养大学生的良好道德行为习惯。应注意以下几个方面：1、要求学生作到知行统一。2、采取强化手段，巩固学生良好的道德行为，阻抑不
f良的道德行为。3、通过良好的校风和班风的建立，创设使学生产生或重复良好道德行为的情境，不给他们留有重复不良行为的机会。4、对有不良道德行为习惯的学生，要予以特别的关注。
22、集体规范的作用是什么？
所谓集体规范是指由集体成员共同建立和遵守的统一行为标准或规则。集体规范对于集体具r