学生成长导师制之学困生的辅导与对策
南浔区重兆中学课题组
一、课题的提出（一）有关的背景分析在当前复杂的社会环境和教育背景下，我们的学校教育中出现了由诸多因素形成的弱势群体。有的是缺乏有效的家庭教育造成的，如单亲家庭、重组家庭、父母在外打工家庭子女等；有的是社会上一些不利于学生健康成长的不良影响所造成的；有的是受青春期困惑和心理因素的干扰而形成的问题学生；而更多的则是缘于学生先天因素不同、家庭教育和社会环境各异而导致的学生个性发展存在差异，突出表现为学业上呈现出严重的两极分化，出现了所谓的差生、学困生，并由此衍生了许多思想不进取、行为有偏差、心理有障碍学生。针对各个不同的有差异的学生，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出要关注每一位学生的发展，促进学生在原有水平上的发展，要建立最近学生全面发展的评价体系。这就要求我们树立以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，让学生的学习潜能得到最大的挖掘，学生的德、智、体、美诸方面素质和创新精神与实践能力得到最和谐的发展，尤其是要特别关注学业上的弱势群体，加强对学困生的辅导，一个也不能少，一个也不能掉！加强对学困生的辅导和教育是全面推进素质教育的需要。素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。应试教育只是面向少数尖子学生，把差生排斥在群体之外，使他们的身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质。为此，需要我们树立每一个学生都能成才的观念，满怀爱心，坚信每一个学生都能教好，最终使全体学生共同提高，让每一个学生时时处处体验成功的乐趣。加强对学困生的辅导和教育是落实新课程教育教学理念，关注每一位学生的和谐全面发展的需要。在当前的教学环境中，一个班级不可能没有后进生、学困生，但要防止出现大多数学生当少数学生的陪读现象的关键则是要转变以偏盖全、偏爱优生的片面学生观，变少数学生撑门面为面向全体发展，变单向培养为学生素质全面提高，通过加强与学困生的心灵沟通，让学生愿学、爱学、乐学，真正落实关注每一位学生的发展的教育理念。加强对学困生的辅导和教育是加强对未成年人思想道德建设的需要。当前部分青少年丧失学习的兴趣，沦为所谓的双差生，甚至走向反面，重要的课题组负责人：费佩明。课题组成员：陈永兴（执笔）陆勤生志勇赵峰朱利芬。课题组顾问：王正明汤建良慎r