“提高低段学生品德与生活学习兴趣的策略研究”结题报告
庄河市暖水小学李晶
一．问题的提出
《品德与生活》这门课程在学生的生活中乃至一生中具有非常重要的意义。作为教师，应当学会引领学生积极地参与这门课的学习当中来，借以此课结合生活，为他们形成积极的生活态度，良好的道德情操和实际生存的能力打下初步的基础。但是，在教学中，我发现学生对《品生》课程的兴趣并不浓，表现为课中讨论不够积极，课外实践不能坚持，对教材的理解停留在表面，不能联系自己的生活实际进行深入的思考，没有用学到的观点指导自己的日常行为等。其中主要原因还是教师对教材内容处理不科学，对教学形式设计不生动。如何根据低年级学生的年龄特点，与认知特点，科学艺术地利用现有教材，发挥教师的主导作用，提高学生学习兴趣，成为课程实施过程中亟待解决的问题。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学习过程中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。年级越低的表现越明显，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性，他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制，这就导致他们感知事物常常跟着兴趣走；有意注意还不完善，他们的注意常常容易被活动的鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引；他们的想象内容常被当时的具体情境左右。因此，课堂教学中，教师要通过鲜活的学习材料，具体的学习情境提高学生学习兴趣。这就是我拟本课题研究的原因所在。
二、研究过程。
第一阶段（2012年9月2012年10月）研究前的准备阶段。2012年9月份，我申报了《提高低段学生品德与生活学习兴趣的策略研究》这一小课题，十月份，经市教科部批准立项。立项后，我积极学习有关方面的书籍，案例，并主动向领导、教师请教。征求他们的意见，制定好相应的实施方案。不断学习新理念、新课标，深刻认识本课题对于提高教学质量的深远意义。而且，学校在人力，财力等方面大力支持，吕校长和刘主任经常过问课题的实施情况，并提出建设性的意见。使得本课题得以顺利实施。第二阶段（2012年11月20136）实验研究阶段。确立我校一年一班和二年r