常会按照事情发生的顺序来表述。同时，引导学生理解掌握一般过去时态的用法，根据学生的知识构建，强调动词过去式的构成，其中主要结合文章中出现的动词过去式学习。
stepiiiwriti
ga题目要求whoisyourbestfrie
d？theremusthavebee
lotsofi
teresti
gstoriesbetwee
youa
dyourfrie
dswriteashortstorythathappe
edbetwee
youa
dhimher要求：1最好能够写你和朋友之间发生的真实的经历。2正确运用一般过去时态和动词的过去式。（动词过去式可参照
f课本后不规则动词表）3注意按照合适的逻辑条理来叙述。参考问题：whoisyourbestfrie
d？whe
didyoubecomegoodfrie
ds？whathappe
edbetwee
youa
dhimher？b写作在学生写作过程中，对个别学生存在的问题给予适时的帮助，但
不要打断学生思路。c作文点评采用part
ers相互评价修改，小组讨论评价，教师点评的方式，
找到文章中的闪光点和可借鉴的词、句、结构。并找出可以改进的方面。
设计意图：英语语言学科的特点是兼具工具性与人文性的特点，语法的学习，也不是单纯的孤零零的语法学习，而是在真实的活动和体验中学会应用。因此课堂拓展练习是让学生在真实的语境中对语法知识进行运用。
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教后反思：1对于语法的讲解，不是孤零零的单纯的语法解释，而是将语法知识在真实的活动中学习和训练。体现了英语学科的人文性，使语法教学不再枯燥无味，而是生动鲜活起来，在学生的应用中使时态，句型变成学生使用得心应手的工具，从而使语言的工具性得到很好地体现。2学生是学习语法的主体，而不再是单纯接受知识的客体。不管是从句的使用还是时态的练习，都是由学生独立思考，尝试应用，总结归纳。教师则作为有效的指挥棒，适时适当的对学生进行指导，从而起到升华知识的作用。3在学中用，在用中学。强调了语句在语篇中的运用，而不是对句子进行无情的解刨。强化了英语语句结构的完整性，而不是片面的句型转换、划线提问等非运用性的教学。
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