学法、关键词卡片教学法、小组讨论法、大脑风暴法、角色扮演法、引导课文法和模拟教学法，而这对于应用文写作课堂依旧极其实用，重点在于教师的运用合理。例如，教师可以利用模拟教学法把课堂变活，在课堂上设置一种模拟性的招聘流程，学生作为求职者、应聘方去求职。在这种条件下，学生不仅能够实现基本技能的学习，还可以在竞争条件下感受到自己与别人的不同，从而尽可能地提升实践经验。
这些方法并不是泾渭分明，不能完全分割开来。在应用文写作中，教师可以运用行动导向教学法，同时融合多种教学方法。比如，招聘会投简历，既有角色扮演也有情景模拟，其整个流程就是任务驱动法的具体应用。各种方法灵活使用，才会让课堂灵活有趣，学生也会提升应用文写作兴趣，进而更好地实现学习任务。
（二）重视多媒体和新技术的应用
应用文写作强调实用性，有时候也会使学生感觉到枯燥乏味。因此，教师应重视多媒体和新技术的应用，提升学生的兴趣，动员作用就会更大。卡片教学法中，教师可以采取排版和设计技术制作卡片，尽量地引起学生的注意力。
同样地，教师依旧可以合理地运用新媒体，做出有趣的、符合学生心理的视频。例如，教师可以利用多媒体设备播放一段有关合同内容不完备引起的纠纷案件，组织全体学生对该案例进行评判。此外，教师可以合理借鉴和应用学生喜欢的网络用语，创造模拟场景，说明应用文如邀请函书写不当造成的尴尬，既让人感到有趣，又可以与学生达成共鸣，从而降低教学难度，促使学生认真学习。
（三）重视学生心理特点
行动导向教学法着重于发挥学生作用，教师在教学过程中应该注意学生的心理动向。应用文写作必须符合学生的实际情况，在邀请函这类简单的实用文体都还没有接触前，教师不能要求学生写出一份完整的简历或工作报告。教学必须注重循序渐进，避免引发学生的抵触情绪。
课下的写作任务也应当合理、适度，教师既不能完全不布置作业，让学生完全依赖自主学习，又不能管得太宽。最好的办法就是分小组，由小组长进行约束与管理，因为同龄人可以更好地交流。教师应间隔性地开展检查与评估，这样既能提升学生的小组合作能力，又能减轻教师负担，避免师生间出现尴尬场景。
课堂教学之外，老师应当关注学生的日常心理，了解是否有学生过于内向，不敢参与小组活动与讨论，或者是小组在讨论过程中是不是有了一些矛盾和嫌隙。假如发现了一些特殊情况，教师最好及时帮助学生排解，及时调整相关教学模式，以适应新情况。毕r