子描述了泰山绮丽的景色。4、指导学生默读课文16小节，用“”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。（1）高：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟（2）美：山势美：“山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像有的像有的像”板书：变幻莫测不及待小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。（3）险：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。板书险峻齐读。再次体会比喻的生动、贴切。6、指导学生有感情朗读找出的句子。说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。7、学习方法，训练说写（1）做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。（2）仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。迫担心
f说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我备受鼓舞。（板书）
过渡：登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。学习第二部分内容（79小节）观日出。1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。2、学生自由读课文。要求：用不同符号划出文中表示时间、天空r