有游戏性，很受幼儿喜欢。
例如：在学习贾岛的《寻隐者而不遇》，笔者就请了一些幼儿，一个幼儿扮演童子，一个幼儿扮演大人，一个幼儿扮演松树，几个幼儿聚集在一起扮演大山。表演开始，童子在松树下游戏，大人慢慢走向童子：“请问小师傅，你的师傅呢！”童子回答：“我的师傅采药去了！”大人又问：“那你的师傅到哪里采药去了啊？”童子回答：“我师傅就在这座大山中，大山云雾缭绕，我也不知道他到底在什么地方！”在孩子们表演的时候，笔者在他们对话前配上古诗作为旁白，这样就非常的有意思了。
23图画欣赏学古诗
每次教新的古诗，笔者都会首先准备了形象的背景图、或者利用网络资源下载了有动感的FLASH，尽量让幼儿观看古诗表现的画面让幼儿理解古诗的意思。有时，笔者会一边指着图片，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，笔者会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，笔者会通过自己生动形象的语言一起结合图片或是画面，讲解古诗的内容。
例如：在教学《问刘十九》时，笔者给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。
3创设古典氛围的古诗教学环境
幼儿园《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在墙面上，我布置了“唐诗宋词”专栏、图文并茂的“中国名画与名诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。
平时利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲（如《静夜思》《春晓》《锄禾》等），幼儿唱起来特别的投入和有感情。
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在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台；在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等；还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的视频，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。
4结合亲子共读，拓展古诗教学
为了使幼儿古典文化课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗对幼儿r