生物学教师的实验教学能力，以适应基础教育课程改革的要求，已成为当前高等师范院校生物专业师生面临的一大挑战。为此，针对我院实际教学中存在的问
f题和不足，提出相应的建议，希望为同类高师院校提供借鉴。2建议21开设专门《中学生物学实验教学论》课程。调研究的结果显示，《中学生物学实验教学论》课程是培养师范生实验教学技能十分重要且非常有效的途径3。该课程是一门系统研究中学生物实验的教学原理、内容、方法、策略和技术支持，以及设计与改进生物实验的课程，具有较强的系统性、实践性和学科性。这门课程区别于植物学实验课、植物生理学实验课和动物学实验课等，其主要目标是帮助师范生形成和建构生物学科的实验教学技能；其以师范生已掌握的中学生物实验有关的基础知识和实验操作技能为基础，重点在于如何有效提高师范生的实验教学技能水平。本课程让师范生不仅会做实验，还会分析实验，钻研实验，从而反思实验，最终能设计实验。22让师范生参与实验的准备工作。一名合格的中学生物教师，在教学中不仅仅会做实验，还会准备实验。在实验准备中，教师需要了解每个实验的原理、仪器和药品的作用和使用方法，同时还要注意一些实验材料的特性，因为在实际教学中需要选择容易得到、且能够达到同样实验效果的材料。所以，我们应让师范生参与到实验的准备工作中，这样可以为师范生走上中学生物学教师这个岗位打下坚实的基础。23加大实验室的开放力度，培养师范生的实验操作技能。在中学实验教学过程中，老师应熟练地操作各种演示实验和
f学生分组进行的实验，这就对老师的实验操作能力提出了考验。而通过调查发现作为准教师的生物专业师范生较少接触中学生实验，对新课程改革以后的中学生物学实验不够熟悉且实验操作技能训练不够，因此为了更好地提高师范生的实验操作能力，应在已开设的基础实验课的基础上，加大实验室的开放力度，让学生在课余时间也能走进实验室进行相关的实验操作训练，以此提高自己的实验操作能力。24以合作学习为手段，提高师范生的相关实验技能。在模拟中学实验课堂教学及开展自主设计实验的教学中，可以将师范生分成几个小组，各个小组从高中生物教材中选择不同的课题进行教学实践，主要实践内容包括对实验教学的设计；实验前的准备、预实验；实验讲授和评价反馈等，通过小组合作学习的方式提高学生的团队合作技能、实验操作技能、实验教学技能和实验设计能力等。
生物学是一门r