新课程下高师生物学专业实验教学技能的培养
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验是解决中学生物问题的重要手段，是科学探究的主要途径。生物实验不仅能够帮助学生理解科学知识，而且能够提高中学生的科学素养和创新能力。因此，实验在中学生物教学与学习中均起着举足轻重的作用。随着新一轮基础课程改革的深入，以课程标准为标志的生物学新课程对中学生物学实验教学提出了许多新的要求。1新课程下中学生物学实验教学面临的挑战11实验数量大幅增加。在新课标高中教材中实验数量与原来老教材相比大幅度增加，比如在高中生物学教材（人教版2004年6月版）必修3个模块中设置了常规实验23个、探模拟实验8个、究实验7个、观察5个、调查7个、建构模型6个，等等1。从实验数量的变化上不难看出新课程对实验教学的重视程度。12实验类型趋向多样化。在新课程下生物学实验类型的多样性主要表现在：观察实验、探究实验、学生自己设计实验、模拟实验、基本技能实验这五类实验上。实验形式的多样化能够更好地帮助学生掌握探索知识的科学方法和技能，同时对于学生创新能力的培养也具有积极的作用。13实验内容大幅更新。
f在实验内容的选择上，很多内容都以促进学生学习和发展为出发点，选择的内容更加贴近生活实际。比如《苏教版初中生物教材》中“怎样检测常见水果中维生素C的含量、“日常生活中怎样酿制米酒和果酒？怎样制作腐乳”等很多贴近生活贴近实际的实验。新课标倡导学校根据自身实际情况与学生具体需求自定实验探究内容，也可根据当前学校的实验条件和师资水平，对某些内容进行适当的调整，努力为学生创造实验的条件，保证至少2周能够开展一次生物学实验教学活动2。14探究性活动备受重视。新课程下的生物学实验融入了探究性学习理念，过去的生物学实验课程主要是以验证性实验为主，学生一般按部就班地操作。虽然在培养学生的实验操作技能及熟悉实验的原理、步骤方面，取得了较好的效果，但在一定程度上扼杀了学生的创造性思维。新课改后，生物新教材中的验证性实验的数量比例明显降低，却增加了许多探究性实验。例如“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“探究温度对真菌生活的影响”等实验。在背景下，我们可以看出新课程改革给当前的中学生物学实验教学提出了更高要求，为了适应新课程，中学生物学教师实验教学能力急需提高。高师院校生物教育专业的培养目标是合格的中学生物教师。因此，如何提高准r