的问题，使问题贯穿整个教学过程，让学生围绕提出的问题，分析和解决问题，以达到掌握基础、启发思维、培养分析和解决问题的能力。
在工程设计中，经过测试后经常会遇到新的问题，这也体现了工程设计的迭代性，需要再次经过分析处理解决问题。问题驱动不仅能提高课堂参与度，还能调动学生思维，把控整个课堂节奏5。
本次课程从生活中的皂类产品这一真实情境出发，从制皂机理深入到如何制备皂类产品等问题，学生再经过方案设计、方案实施、方案评价等一系列过程，达到对问题的步步深入。
（4）社会交互
建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学习者通过参与到某个共同体的实践活动中来建构有关的知识。学习不仅是个体对学习内容的主动加工，而且需要学习者进行合作互助。学生通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修改，共享集体思维成果，完成对所学内容的意义建构。这种社会交互通常以学习共同体为形式来达成教学目标。
本次课程依据该理念，采取小组合作学习的组织形式，小组成员首先围绕皂类产品的制备进行系统的讨论，明确问题解决的思路、方法和成员分工然后学生借助网上搜索工具进行资料的收集，了解与制皂相关的知识与信息，小组交流设计出合适的产品设计方案进而进行小组实验，展开产品的设计制作过程最后通过小组展评的形式进行成果展示。
（5）实践应用
STEAM教育的教学过程强调实践性，注重课程内容与社会实践的紧密联系，旨在让学生在实践中学习，从而获取知识和技能，并应用于真实情境的问题解决。学生在实践过程中经过
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获取数据信息、分享呈现结果、支持协作共享、设计建造测试模型、多媒体展示等一系列活动促进思维发展和能力提升。
本次课程设计了“情境引入，提出问题”“调查研究，合作交流”“设计方案，对比创新”“设计建造，测试改进”“分享交流，总结强化”五个阶段的实践活动，整个过程以学生为主体，学生通过小组调查、实践探究、合作交流等形式发现问题、解决问题，教师发挥协调、指导、检查、监督、计时的作用，让学生主动参与到活动中去，体验整个实践过程，更好地将抽象知识和实际生活相联系。
2设计思路
按照本课程所包含的STEAM教育的具体内容给出设计思路，如图1所示。
3教学过程
依据教学设计思路，设计“创皂生活”课程的教学流程，具体教学过程如下：
（1）情境引入，提出问题
活动1：看皂类世界
教师活动：引导学生从生活中用肥皂去污的思路出发，延伸皂类的其他用r