让幼儿在与环境的互动中发展新《刚要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。幼儿园的空间、设施、活动的材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。当我们辛苦的将环境布置得漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果；当我们告诉小朋友祖国如何物产丰富时，小朋友会因我们枯燥的演说而东张西望。老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，但孩子更像一个客人。如何让孩子们成为环境的主人呢？带着想法和思考我们通过不断的探索、实践，取得一些效果，在此与大家共勉。一、从观察环境到生成环境观察是环境生成的前提，平时我们对幼儿活动时的情况做了详细的观察，幼儿活动区的创设就是由这星星点点的发现中产生的。一天下午，几位小朋友把椅子排成一长排，嘴里直喊着“嘟嘟……快上车，火车就要开了！”看着他们开心的样子，我心中一动。第二天的区域角活动多了一个小火车游戏，我借机会向幼儿介绍了一些城市的名称及地方特色，并为幼儿提供了全国各地的名称字卡，幼儿也在活动中加入了自己的创意。孩子们通过游戏的不断发展，在语言、计算、情感、责任心、与人交往等方面都得到了发展。诸如这样从观察中产生的活动还有语言角的《开心话吧》。它是来源于小朋友的一次小制作活动后，有两位幼儿拿着制作的飞机和
f汽车在自编自讲故事，我机灵一动，把小朋友叫到我面前说：想不想听老师讲个《恐龙来到城市的故事》，我边说边演示手中的教具，绘声绘色的给幼儿讲了起来……于是语言角便多了一个《开心话吧》。为了让幼儿的讲述更有目的性，我们把幼儿听过的故事制成字卡、手偶、头饰投放在其中，引导幼儿进行有目的的语言表达。
从观察到游戏的不断递进，我们从中发现了来自于幼儿无穷的创造力，也使我们了解了幼儿存在的问题，得到了宝贵的教育信息，因此我们可以毋庸置疑的认为，以孩子的兴趣和需要为起点，挖掘和不断深化活动中的教育价值，把教育要求渗透其中，才能使我们教得轻松，孩子学得快乐。
二、从划一的环境到自主的环境为了让孩子们有更多自主活动和交往的空间，我园在一日活动的时间与内容的安排上进行了不懈的研究和探索。我们在幼儿入园这一时间段将区域活动和区域学习相互渗透，以发挥幼儿的动手操作能力、语言交流、社会性、自律性、创造性等为目标，幼儿以最大程度的自主活动的r