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线”,继而生成连端点的需要。环节5:成果再展示,从巡视中找到几种不同的情形,引导学生再解释和讨
论。不同组的学生的实验结果都能得到“平行四边形”这一实验结果,说明“平
行四边形”关系经得起实践检验的,具有普适性;平行四边形定则:两个力合成时,以表示这两个力的线段为邻边作平行四
边形,这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。教师板书:平行四边形定则,并尺规作图板书。
探究4:观察式探究演示flash动画,引导学生归纳出:|F1-F2|≤F≤F1+F2(三)学生学习评价与小结让学生自我回顾课堂所学、所感。(四)教师结课在学生总结的基础上,进行简单的结课,突出生活与物理的联系,突出实验在物理探究中的作用,小结处理作用在同一物体上几个力的处理方法平行四边形定则,指出平行四边形定则不仅仅适用于力的合成,还适合于其他矢量合成,但是生活中也有一些力的合成无法用平行四边形定则进行解释。
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