线”，继而生成连端点的需要。环节5：成果再展示，从巡视中找到几种不同的情形，引导学生再解释和讨
论。不同组的学生的实验结果都能得到“平行四边形”这一实验结果，说明“平
行四边形”关系经得起实践检验的，具有普适性；平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四
边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。教师板书：平行四边形定则，并尺规作图板书。
探究4：观察式探究演示flash动画，引导学生归纳出：｜F1－F2｜≤F≤F1＋F2（三）学生学习评价与小结让学生自我回顾课堂所学、所感。（四）教师结课在学生总结的基础上，进行简单的结课，突出生活与物理的联系，突出实验在物理探究中的作用，小结处理作用在同一物体上几个力的处理方法平行四边形定则，指出平行四边形定则不仅仅适用于力的合成，还适合于其他矢量合成，但是生活中也有一些力的合成无法用平行四边形定则进行解释。
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