34力的合成教学设计
一、教学目标1理解合力和分力的概念是建立在作用效果相等基础上的。2通过自主探究得到平行四边形定则，提升动手操作能力和归纳总结能力。3自主发现并总结两分力大小不变，夹角变大合力变小的规律，并总结合力的范围。4感知生活与物理的联系，激发观察生活和物理探究的兴趣。二、教学重、难点学生自主实验探究、总结“平行四边形定则”三、教学方法实验教学法；讨论法四、教学过程（一）导入情境1：设置生活化的情境，展示生活中同一方向上的两个力提一个重物和一力提重物的图片，请学生用自己的语言进行描述。通过师生对话的方式提炼“力学信息”得到：一个力的作用效果与几个力共同作用效果相同。当一个力单独作用产生的效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么我们就把这个力叫做那几个力的合力；那几个力叫做分力。板书：一、分力与合力引入物理学重要思想方法“等效替代”，引出力的合成概念。板书：二、力的合成（二）互动探究规律探究1：同一方向上二力合成，合力与分力大小关系？学生根据实验器材（2把弹簧秤、1个重锤）自主探究。板书：同向，大小：让学生在自主探究中发现总结：FF1F2情境2：两根绳子成角度吊起一串钩码（4个），提问：能否找到一个力作用效果与两根绳子的作用效果相同？
f引导学生从效果（物理方法）得到合力大小为2N，方向竖直向上，并请一个学生画出合力的图示。
提出问题：此时，两根绳子上的力之和还等于3N？探究2：互成角度的二力合成，合力与分力大小关系？板书：互成角度，大小：探究结果：FF1F2生成性问题1：合力除了与分力大小有关？还与哪些因素有关？将思维集中到“力是矢量”，不仅仅与大小有关，还应与方向和作用点有关，生成精细化探究和实验的需要，并再次进入自主探究环节。探究3：（联系情境2）自主探究“合成法则”实验目标1：在同一张白纸上作出合力、分力的图示。环节1：学生自主实验设计（实验器材：带两个定滑轮的竖直支架板、钩码（20个）、绳套）。环节2：学生汇报实验方案。讨论的核心问题：（1）各力的作用点在哪？（2）如何记录各力的大小？（3）如何记录各力的方向？（合力的方向）环节3：学生自主实验，教师巡视发现问题并要求学生记录异常，引导学生进行正确的实验操作。环节4：成果展示。
实验目的2：作辅助线得到“平行四边形”引导学生自己观察合力、分力的位置，合力夹在两分力之间，联系数学中的
f图形：“四边形的对角r