，能够灵活运用，同时激发学生的学习热情，提高教学质量。当然，
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词汇的操练不仅需要循序渐进，大量重复的训练过程，同时，赋予词汇生命，能够从一个词汇拓展到一组词汇，最后形成朗朗上口的表达句子。3在情境会话中拓展词汇运用，让语言回归生活词汇学习的最终目的在于运用词汇进行语言交流、写作等，所以在情景会话中拓展词汇运用，让语言回归生活这是词汇学习的目标，更是英语学科学习的宗旨。现实教学过程中，很多学生感到学英语困难，其主要原因是学了而没有适用的环境，更没有进行实际生活的运用。所以，教师可以借助于英语课堂教学氛围，将词汇教学渗透于情景会话中，丰富学生的语言交流素材，提高学生的词汇运用能力。当然，这需要教师根据具体词汇为学生构建这一学习平台，营造语言交际的真实氛围。比如：营造真实的语言交际情境，通过角色表演，对话练习等形式，让学生学会运用英语表达自己的想法，让语言回归生活，提高学习英语的价值。如在牛津英语7B《U
it3Fi
di
gyourway》中，在学生对词汇walkalo
g；walkacross；walkover；tur
left等巩固操练完毕后，可以在教室内创设交流会话的情景，通过“摸瞎子”游戏，让一位学生在其他学生的语言引导下，顺利达到预期的目的地，这一活动真实而有效，词汇学习渗透于表达中，学生听得明白，理解透彻。再如：牛津英语7B《U
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shi
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》对于描写家乡的写作任务，教师可以结合图片给定词汇，让学生自己学会运用给定的词汇描写家乡风貌，并同桌之间交流。这样的训练让学生真实地体验了英语的实际应用，让抽象的词汇教学回归实际生活，提高学生的运用词汇的综合能力。总之，对于抽象、枯燥的英语词汇教学，教师要突出学生的主体地位，充分利用语境感知，体验、实践词汇，这不仅激发学生的参与热情，同时又能在循序渐进的反复操练中无意识地帮助学生记忆、理解、运用词汇，最终让语言回归生活，真正实现语言的交际功能。作为教师，要大胆探究、努力实践语境教学在英语词汇学习中的有效策略，提高词汇学习的效率，让学生更好地掌握词汇，为学生的英语学习夯实基础。1张正东谈谈怎样教外语J基础教育外语教学研究，20012赵小沛英语词汇教学探讨J基础教育外语教学研究，2002（10）
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